86例病毒性肠炎饮食辅助治疗观察

秋季腹泻是婴幼儿秋冬季常见病 ,多由轮状病毒引起 ,目前尚无特异性治疗[1] 。我院儿科运用爱儿素奶粉 (美国惠氏药厂爱尔兰有限公司生产 )辅助药物治疗婴幼儿秋季腹泻 ,取得了较好的效果 ,现报告如下。1　临床资料1·1　病例选择　 1998年 9月至 2 0 0 0年 1月住院混合或人工喂养的急性腹泻患儿 ,按《儿科诊疗精粹》中病毒性肠炎的诊断标准[2 ] ,诊断为病毒性肠炎 16 2例 ,其中男 98例 ,女 6 4例 ,年龄 4个月至 2岁。1·2　一般资料　本组患儿腹泻呈水样或蛋花样便 ,每日腹泻 6～ 2 0次 ,多伴有发热、呕吐及上感症状 ,重度脱水 5例 ,中度脱…     

产褥期妇女健康商数现状及影响因素分析

目的了解产褥期妇女健康商数现状并分析其影响因素,为创新产科健康教育提供参考依据。方法采用一般资料问卷、产褥期妇女健康商数量表及爱丁堡产后抑郁量表对衡阳市某三级医院2017年4月至7月住院分娩的302例产褥期妇女进行调査。结果 302例产褥期妇女健康商数总分为(66.125±13.682)分,多元线性回归分析结果显示:抑郁、年龄及产次是产褥期妇女健康商数的主要影响因素(P0.05)。结论衡阳市某三级医院产褥期妇女健康商数处于中等水平,仍有待提高。产科工作人员应采取相应措施,提高产褥期妇女健康商数水平,从而提升其健康能力,促进母婴健康。     

归因训练对临床实习前护生专业自我概念的影响

目的探讨归因训练对临床实习前护理本科生专业自我概念的影响,为护生的专业思想教育提供参考。方法采用便利抽样法,选取即将进入临床实习的100名本科三年级护生作为研究对象,随机分为试验组和对照组各50名。对照组按日常的教学活动进行,试验组在日常教学活动的基础上参加为期2个月的归因训练。2个月后,应用护理专业自我概念量表进行测试。结果归因训练后,与对照组比较,试验组护生护理专业自我概念总均分、技能、满意度、沟通交流维度均分显著提高,差异有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论归因训练有助于稳定护理本科生的专业思想,促进其专业自我概念的发展。     

高职护生领悟社会支持能力与专业认同的相关性研究

目的 ：探讨高职护生领悟社会支持能力与专业认同的相关性。方法 ：采用领悟社会支持量表和护理学生专业认同问卷,对192名护理高职生进行调查,并对结果进行分析。结果 ：调查显示高职护生专业认同问卷得分为（80.23±9.60）分;领悟社会支持总分为（62.16±5.46）分,其中家庭支持为（23.33±5.45）分、朋友支持为（20.24±3.47）分、其他支持为（17.45±3.23）分。高职护生专业认同感与领悟社会支持总分及各维度都呈正相关。结论 ：高职护生良好的社会支持与其专业认同具有相关性。高职护理教育要注重培养学生获取家庭和朋友支持的能力,不断增强两者对专业积极性的正向促进作用。     

“循证”理念用于孕期健康教育效果观察

孕期保健可帮助孕妇获得专业服务者提供的服务,其直接关系着母儿的健康和生命,是各国妇幼保健工作的重中之重.我国于20世纪80年代开始建立了孕产妇系统管理制度[1],并在全国范围形成了产前保健服务模式.该模式虽然卓有成效,但也出现了产前检查无自觉性、不愿意参加孕妇学校、过多依赖医护人员、无自我心理卫生保健知识、剖宫产率高等较难解决的问题."循证"这一理念近年来逐渐渗透进医学领域而成为新的工作模式,为解决上述问题提供了可行思路.循证护理的核心是使由经验为基础的传统护理向以科学为依据的现代护理发展[2].本课题组将"循证"工作理念应用于孕期健康教育,并以此为契机优化孕期保健服务模式,取得了一定效果,现将具体做法介绍如下.     

SP模拟教学模式在临床护理教学中的应用

近十年来本科护理教育在我国得到了较大的发展。“护理”的含义不再局限于“打针发药”，培养有创造力的实用型护理人才，既是各个大学的目标，也是当代社会对护理人才的要求。在高素质的护理人才培养过程中，传统的临床护理教学模式日益显示出其局限性。如何改革与创新临床护理教学模式一直是护理学教育界研究与讨论的热点。     

心智觉知干预模式对乳腺癌化疗患者心理社会适应的影响

目的探讨心智觉知干预模式对乳腺癌化疗患者心理社会适应的影响。方法将75例乳腺癌化疗患者按随机数字表法分成干预组37例和对照组38例。两组患者均按乳腺癌化疗护理常规进行护理,干预组在常规护理基础上给予心智觉知训练。两组患者于干预前和干预2个月时采用乳腺癌患者心理社会适应问卷,评估其心理社会适应状况。结果干预2个月时干预组的心理社会适应状况显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心智觉知干预模式能明显改善乳腺癌化疗患者心理社会适应状况。     

成人高等护理教育教学模式改革效果探讨

[目的]探讨新型成人高等护理教育教学模式的效果。[方法]将2007级成教护理大专学生88名作为实验组,2006级成教护理大专学生85名作为对照组。实验组采取一个中心,两个环节,三个转变,四个结合新型护理教育教学模式。对照组采取传统的教育教学模式。两组学生课程结束均由教务部门统一组织考试。自行制定问卷实施双向评价。从考试成绩和问卷结果对改革效果进行分析。[结果]实验组考核成绩<60分的人数明显少于对照组,80分~89分、≥90分人数明显多于对照组。实验组学生反映新型教学模式应用后,学习兴趣增加,教学内容有针对性,教学方法多样,学习效率增加,自我学习能力提高。[结论]一个中心,两个环节,三个转变,四个结合新型护理教育教学模式更有利于激发学生学习兴趣,培养自主学习能力。     

成人高等护理教育教学模式改革效果探讨

[目的]探讨新型成人高等护理教育教学模式的效果。[方法]将2007级成教护理大专学生88名作为实验组,2006级成教护理大专学生85名作为对照组。实验组采取＂一个中心,两个环节,三个转变,四个结合＂新型护理教育教学模式。对照组采取传统的教育教学模式。两组学生课程结束均由教务部门统一组织考试。自行制定问卷实施双向评价。从考试成绩和问卷结果对改革效果进行分析。[结果]实验组考核成绩〈60分的人数明显少于对照组,80分~89分、≥90分人数明显多于对照组。实验组学生反映新型教学模式应用后,学习兴趣增加,教学内容有针对性,教学方法多样,学习效率增加,自我学习能力提高。[结论]＂一个中心,两个环节,三个转变,四个结合＂新型护理教育教学模式更有利于激发学生学习兴趣,培养自主学习能力。     

社区中老年人群自我效能对健康素养的影响

目的了解社区中老年人群健康素养状况和自我效能水平,揭示自我效能与健康素养之间的关系,为开展社区中老年健康促进工作及制定针对性的干预措施、提高健康水平提供参考依据。方法本研究采用横断面调查,以便利抽样的方法抽取焦作市宏兴社区中老年人1 199人为研究对象进行调查,调查工具为一般自我效能感量表和健康素养调查问卷,自我效能感≥20分为高分组,<20分为低分组。结果在健康素养的健康信念、健康行为方面,自我效能感高分组与低分组比较有差异(P<0.05);健康素养中的健康知识、健康技能方面,自我效能感高分组与低分组比较无显著性差异(P>0.05)。结论不同自我效能感的中老年人其健康素养不同,建议进行自我效能干预,以提高中老年人群的健康素养。