通过第二课堂加强预防医学专业基本实验技能培养的实践

探讨通过第二课堂的形式在预防医学专业本科生中开展“预防医学本科生实验技能与技术培训”。通过改进实验教学方法,采用第一课堂与第二课堂相结合的开放式教学模式,将基本实验技能的培训引入该校2008级预防医学专业39名本科生《营养与食品卫生学》的实验教学中,效果显著,有效提高了学生的基本专业实验技能,激发了学生参与实验课的积极性和主动性,增强了学生分析问题、解决问题的能力,这种方法在预防医学实验教学中值得推广。     

以实验室发展为契机，改革实验室仪器管理体制

以教研室为单位的大型仪器管理模式存在许多问题和弊病。2004年底首都医科大学公共卫生与家庭医学学院建立了教学实验中心,大型仪器设备由教学实验中心进行统一管理。新的实验室管理体制的改革与发展为大型仪器设备的规范化管理带来了新的契机。作为中心大型仪器设备的管理者,建立一种适合教学科研实验中心的管理模式、完善大型仪器管理体制,如何对提高大型仪器使用效益进行了建设性的探讨。     

不同前处理方法对ICP-AES甘草中铜镍锰铅硒元素测定的影响

目的选择电感耦合等离子体发射光谱法(ICP-AES)测定甘草中多种共存微量元素的最佳前处理方法。方法分别用湿式消化法、微波消解法和高温灰化法前处理甘草样品,在相同的测定条件下用ICP-AES测定甘草中铜(Cu)、镍(Ni)、锰(Mn)、铅(Pb)和硒(Se)5种元素。结果从3种不同样品处理方法看出,Cu、Ni、Mn元素测定值3种方法均有很高的回收率(99.46%~101.50%);与湿式消化法和微波消解法比较,高温灰化法对于具有汽化温度较低的元素Pb、Se的回收率偏低(70.52%、62.01%)。高温灰化法测定处理后,各元素含量均低于温湿式消化法或微波消解法,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用湿式消化法或微波消解法处理样品后用ICP-AES法测定甘草中Cu、Ni、Mn、Pb和Se元素含量,能得到满意的结果。     

锰对不同月龄大鼠脑黑质纹状体线粒体DNA"4834"缺失的影响

线粒体DNA(mitochondrial DNA,mtDNA)约16 kb,占细胞总DNA的0·1%~0·5%,负责编码线粒体氧化磷酸化中4种复合酶的13个亚基。人的mtDNA长度约为16 569 bp[1],大鼠的mtDNA约为16 300 bp[2]。mtDNA4977缺失在mtDNA的突变中最为常见,又叫“常见缺失(common deletion,CD)”,是一段在     

印刷业重金属污染对工人微量元素水平的影响

目的研究印刷业中重金属污染因素对人体健康的危害。方法采集印刷包装作业工人和非作业人群的头发、血清样品,用电感耦合等离子体原子发射光谱仪(ICPS-7000)测定锰(Mn)、铅(Pb)、铬(Cr)、铜(Cu)和锌(Zn)的质量浓度。结果印刷车间工人血清中Cr、Mn、Cu的质量浓度明显高于非作业人群(P<0.05),血Zn质量浓度明显降低(P<0.05);头发中Cr、Mn的含量明显高于非作业人群(P<0.05),发Cu和Zn含量明显降低(P<0.05);2组人群血Pb和发Pb含量的差异无统计学意义(P>0.05)。结论印刷业重金属污染可能对从业工人体内微量元素水平产生影响。     

食品卫生学实验教学改革

摘要：探讨医学院校本科生食品卫生学实验教学中存在的问题,从软硬件建设、改变教学模式、开展设计性实验及改善考核方式等方面进行分析和讨论,为培养实践型食品卫生学人才和开展实验教学改革奠定基础。     

我国高等医学院校五年制预防医学专业实验、实践教学改革现状

以培养学生综合能力为出发点，从预防医学综合实验教学平台建设、重组实验课程、现场实习、毕业论文专题实习、实验教学教材、实验教学考核评估等六个方面总结了我国预防医学实验和实践教学改革现状。     

预防医学专业实验教学中心仪器设备规范化管理模式探讨

首都医科大学公共卫生与预防医学实验教学中心在实验室管理体制改革过程中,根据实验教学内容、实验教学方法与手段、实验室功能等综合因素,构建实验教学中心仪器设备配置原则;通过建立具备登记、查询等基本功能为一体的电子化信息档案的方式,实现实验教学中心仪器设备的科学化、规范化、信息化的管理,确保每台仪器设备使用达到信息清晰性、数据准确性、查询便捷性、更新及时性、管理高效性,为中心实验教学及学生创新能力的培养,创造良好的环境和条件,提升中心仪器设备的综合利用效率。