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随着社会的发展 ,对护理人才的培养提出了更高的要求 ,而护理教育中关键的环节是临床带教 ,护生在临床实习中获得的知识、技能和职业价值观 ,对她们今后的专业成长具有重要的影响 ,因此临床带教必须尽可能的保证较高质量。近几年来 ,我们一直担任护生的临床带教工作 ,现将体会介绍如下。1 重视选择带教老师 带教老师是学生接触专业的启蒙者 ,在临床带教中有着十分特殊的作用。老师自身素质的高低 ,是影响教学效果的基础和关键。因此应聘用一些理论基础好 ,技术操作熟练 ,临床经验丰富 ,自身素质好的护师以上职称的护士来担任临床带教。… 相似文献
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卢桂花 《广西医科大学学报》2007,(1)
目的:探讨偏瘫弛缓期康复治疗训练有效的指导方法。方法:先后随机抽取偏瘫弛缓期病人各50例分别作为对照组和实验组进行前后对照,对照组按常规的方法进行指导,实验组通过观看专门制作的康复治疗训练光盘及阅读配套的康复手册进行学习。结果:实验组对偏瘫弛缓期特定康复知识的知晓率、功能锻炼的准确率及功能锻炼的效果均优于对照组(P<0.01)。结论:应用康复治疗训练光盘及配套的康复手册指导偏瘫弛缓期病人的功能锻炼的方法,不仅能更好地激发病人学习的兴趣,引起无意注意,使有意注意与无意注意有机地结合,增强记忆的效果,而且还能满足病人个性化的学习需要,丰富了人性化护理的内涵,值得推广。 相似文献
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目的:探讨集束化护理路径在颅咽管瘤术后病人中的应用效果。方法:将我院100例颅咽管瘤术后病人随机分为对照组和观察组各50例,对照组术后采用优质护理服务,观察组术后实施集束化护理路径管理,比较两种护理模式的护理效果。结果:观察组护理综合满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05);观察组电解质紊乱、尿崩症发生率显著低于对照组(P <0. 05);观察组电解质紊乱、尿崩症持续时间显著短于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论:在颅咽管瘤术后病人实施集束化护理路径,可提高患者对护士综合满意度,减少颅咽管瘤术后并发症发生率及持续时间,提高了治疗、护理效果。 相似文献
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目的探讨个性化目标教学管理在神经外科护理带教中的应用效果。方法便利抽取166名护理专业学生为研究对象,分别采用个性化目标管理教学和传统带教法对观察组(n=84)和对照组(n=82)进行神经外科临床实习带教,对比目标教学的应用效果。结果观察组专科理论、综合应用、基础护理操作和专科护理操作出科成绩分别高于对照组,差异有统计学意义;观察组对教学方法、教学效果、教学内容以及师生沟通的满意度明显高于对照组(P 0.05)。结论个性化目标管理教学法有助于学生了解在神经外科实习的内容、目标,激发学习兴趣,巩固、提高护理理论知识与临床操作能力及分析问题、解决问题的能力,规范教师的带教行为和提高教学质量。 相似文献
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一患者主因间断性呕血4年,病情加重3天后于2003年11月5日入院,经纤维内窥镜检查,被诊断为“贲门粘膜撕裂症”。编码过程:确定导词。先以“撕裂”为主导词,查“撕裂”项下无“食管”,再以“损伤”为主导词,查得“食管”编码为“S27.8”。核对《ICD-10》第一卷,“S27.8”在章、节后均无不包括。为慎重起见,查阅《实用内科学》一书,书中列有“食管贲门粘膜撕裂症,其后注有别名”Mallory-Weiss综合征,这个别名是以人名命名的综合征。经请教该病人的主管医生,告知诊断中所写的“贲门粘膜撕裂症”也称作“食管贲门粘膜撕裂症”。由于在《ICD-1… 相似文献
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在ICD-10编码中,术后编码,是按照患者术后住院治疗的不同目的等情况而给予分类编码的,目的不同,其对应的编码也就不同.如"气管造口术后",住院治疗的目的是关闭造口,其对应的编码为Z43.0;如果住院的目的是治疗其他疾病,并没有对气管造口进行治疗,则其对应的编码就是Z93.0.由于有的医生对ICD-10编码缺乏了解,对某些做过手术的病人在填写病案首页上的出院诊断时,只简单地写上某种手术后,而不写明与术后住院治疗相关的诊断情况,这就给手术后的分类编码工作增加了难度.为了保证编码正确,使术后编码能够准确地反映病人住院治疗的真实情况,编码员在对"手术后"进行编码时,首先要查看住院记录,了解病人住院的原因和目的,弄清手术后住院诊疗的相关情况,然后选择适当的主导词进行编码. 相似文献