非医学高等院校学生CPR混合式培训模式实践

目的：探讨混合式教学模式在非医高等院校学生CPR培训中的应用效果,为推进社会公众CPR技能培训提供方法和策略。方法：选取某地2所非医学高等院校学生,实施基于BOPPPS模型的混合式教学模式的CPR技能培训,分别调查培训前后CPR相关知识掌握情况、CPR急救意愿和学习意愿,并在培训后进行急救技能操作水平、教学效果满意度评价。结果：培训前后大学生对CPR认知和知识掌握情况对比具有显著差异(P<0.001);培训后CPR操作考核平均得分为84分,正确实施按压的比例高达92.0%;培训后大学生对CPR和AED操作有实践自信的比例分别为87.9%和84.7%,且对基于BOPPPS模型的混合式教学模式的CPR技能培训效果满意度为97.7%。结论：基于BOPPPS模型的混合式教学模式在大学生CPR培训中收到较好效果,能够有效促进大学生CPR实践自信。     

病案"引证"教学法在医学影像解剖学教学中的应用

医学影像解剖学作为影像专业的基础课程.其面临着图像信息丰富、学时短,教学方法尚不完善等问题.为了使影像解剖学教学方法多样化,同时更是为了学生能够在一定的学时内掌握最多的知识点.由此,在我校医学影像解剖学教学中开展了病案"引证"法教学,即利用病案图像来诠释影像解剖学各部分的知识点.此种教学方法对学生学习兴趣的培养、学习能力的提高、学习效率的提升都有较好的效果.     

商州市学龄前集体儿童乙型肝炎表面抗原调查报告

为了解商州市学龄前集体儿童乙型肝炎病毒感染情况,进一步给儿童保健和传染病管理工作提供科学依据,1995年对该市13所幼儿园823名学龄前儿童进行了乙型肝炎表面抗原(HBsAg)测定.1 材料与方法采集静脉血,用反向被动血凝试验法进行测定.HBsAg诊断血球和稀释液均系上海生物制品研究所生产,效期内使用.2 结果与分析     

虚拟仿真实验教学平台在临床实践教学中的应用

目的：探讨虚拟仿真实验教学平台在临床实践教学中的应用效果。方法：以我院2017级临床医学专业971名学生为研究对象,设为试验组。采用基于虚拟仿真实验教学平台的虚拟仿真项目自学训练,通过心肺复苏技能训练反馈系统提供的学生操作的实时反馈信息给予学生针对性、个性化的指导训练,并对学生进行课堂教学满意度调查和技能操作结构化考核,与2016级学生(对照组)考核成绩进行比较分析。结果：两组学生在课后考核成绩方面的差别有显著性,差异有统计学意义(P<0.05),试验组学生对于虚拟仿真实验教学的满意度较高(97.6%)。结论：应用虚拟仿真实验教学平台进行临床技能实践教学可以更加全面、客观地对学生的学习成果进行评价,提高学习的时间和效率,并且更大程度地贴近临床。     

解剖学实验室开放与以学生为中心的实验教学体系改革

实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地,但目前我院解剖学实验教学、实验室管理存在如下问题:(1)实验室建在教研室之上,由教研室代为管理;(2)实验室规模小而不全,资源不能共享;(3)依附理论课程开展实验教学,尚未形成相对独立的实验教学体系;(4)实验教学内容多以验证性实验为主,综合性、设计性实验相对较少,实验层次不高;(5)由于实验设备不足,实验场所不够,实验开出率受到限制;(6)对实验教学重要性的认识不够,相当一部分学     

温阳活血法治疗小儿脾肾阳虚型泄泻100例

1990～2003年,我们应用温阳活血法治疗小儿脾肾阳虚型泄泻100例,现报告如下。     

VEGF和D2-40在食管鳞癌中的表达及其临床意义

目的观察血管内皮生长因子(VEGF)和D2-40在人食管鳞癌组织内的表达,探讨VEGF的表达与食管鳞癌组织淋巴管密度(LVD)及淋巴结转移之间的关系。方法将67例食管鳞状细胞癌分为有淋巴结转移和无淋巴结转移两组,免疫组化法检测食管鳞癌组织中VEGF和D2-40的表达,并与正常组进行对照。结果 VEGF蛋白主要表达于癌细胞胞浆内,D2-40表达于癌组织内淋巴管内皮细胞,在食管鳞癌的癌组织中VEGF的阳性表达率和D2-40阳性淋巴管密度均高于正常食管组织(P0.05),且有淋巴结转移组的阳性表达率高于无淋巴结转移组(P0.05)。结论 VEGF的高表达可能与食管鳞癌的淋巴管生成和淋巴道转移密切相关。     

葛根素对血管性痴呆小鼠脑组织AchE及Na＋-K＋-ATP酶活性的影响

目的 研究葛根素对血管性痴呆小鼠不同脑区脑组织内AchE,Na＋-K＋-ATP酶活性的影响.方法 采用双侧颈总动脉持久性结扎法制作模型,以跳台实验对模型进行筛选,给予高（2mg/ml）、中（1mg/ml）、低（0.5mg/ml）浓度的葛根素进行治疗7d,最后测定各组小鼠不同脑区脑组织匀浆内Na＋-K＋-ATP酶,AchE活力.结果 模型组小鼠跳台实验表现为反应时间（65.21±1.12）s较假手术组（22.12±1.36）s明显延长;潜伏期（108.32±27.86）s短于假手术组（225.76±65.45）s,错误（6.3±0.54）次（明显多于假手术组1.3±0.41次）,葛根素对血管性痴呆小鼠的学习记忆功能有不同程度的提高,葛根素高、中、低浓度组均能不同程度的缩短反应时间,延长潜伏期,减少错误次数.模型组皮层、海马区AchE活性为（3.96±0.23）和（3.52±0.09）U/ml,高、中、低浓度葛根素组小鼠大脑皮层区AchE活性明显降低,分别为（2.25±0.08）、（2.74±0.2）、（2.62±0.15）U/ml,海马区AchE活性分别为（3.20±0.26）、（2.96±0.18）、（3.01±0.31）U/ml.此外,高、中、低浓度葛根素组海马区Na＋-K＋-ATP酶活性（28.79±1.24）、（29.32±1.19）、（33.12±2.23）U/mgprot明显高于模型组（26.76±1.22）U/mgprot.结论 葛根素能改善血管性痴呆模型动物学习记忆能力,其作用机制可能与其抑制不同脑区的AchE活性、提高Na＋-K＋-ATP酶活性有关.     

胆管损伤的解剖学基础

胆管损伤是胆囊切除术特别是腹腔镜下胆囊切除术（LC）最常见和最严重的并发症。而副肝管损伤是胆管损伤的主要组成部分。在美国4292所医院77604例病例中,迷走胆管的出现率为10．46％;国内报道LC胆管损伤发生率为0.32％。熟知肝外胆道系统的正常解剖及其变异,可以有效的预防和减少临床上胆管损伤的几率。     

浅谈解剖学实验室开放教学中教师角色的转变

人体解剖学是医学生进入医学院校后接触的第一门医学课程,同时又是临床医学与基础医学之间的桥梁学科。人体解剖学的名词过多、知识点多等因素常常导致学生学习兴趣低,容易产生厌学心理。在传统的解剖学教学中由于种种因素的制约,长期以来存在着重视理论知识的掌握而轻视能力的