以问题为基础的学习结合形成性评价在儿科学教学中的应用

将以问题为基础的学习（problem—based learning,PBL）结合形成性评价应用于儿科学教学中,通过课程设置、集体备课、组建问题、教学实施,建立形成性评价体系并制定评价实施细则;以问卷调查和病人、教师、教学督导反馈的方式评价教学效果。结果表明,PBL结合形成性评价应用于儿科学教学,对教师教学、学生学习及教学管理均有促进作用。     

医学生医患沟通课程教学设计现状与反思

医学教育发展的每一阶段对医学生的职业素养、专业知识、技能都有不同要求,需要通过与之相适应的医学教育课程实现.医学教育改革中,医患沟通教学在医学教育中应该通过系统的教学设计方式实现,改变传统医学教学模式只重视专业知识和操作技能培养的状况,加强对医学生医患沟通能力的培养和训练.     

“案例导学课程教学模式”的改革与实践研究

临床医学是一门实践性很强的学科,随着"以疾病为中心"医学教学模式向"以患者为中心"模式的转变以及国内高等教育的大众化,临床教学资源明显不足,受国内人力、物力、财力及培养效率等综合因素的制约,"以器官系统为中心"的课程模式、"早期接触临床"的教学模式难以广泛开展,本研究以临床     

案例教学法在儿科临床药理教学中的体会

临床药理学是研究药物与人体相互作用规律的学科,是临床药学专业的主干课程,其中关于特殊人群的合理用药是临床药学专业学生必须重点掌握的内容。由于现有的临床药理学教材关于儿科临床药理的篇章少,与药代动力学课程内容重复,传统式的理论教学无法提高学生的积极性,学生不能切身体会本课程与临床的关系。为此,作者在教学中采用案例式教学法,即"演示案例引入临床知识——提出问题——解决问题"     

儿科七年制专业培养的实践与思考

首届临床医学儿科方向七年制学生2001年进入二级学科培养，以强化知识、注重能力、培养素质为重点，实行二级学科通科培养，实施学院、教研室、导师三级负责制，严格管理与考核，培养结果达到预期目的。     

以学科发展促课程建设

儿内科学是儿科专业重要的专业课程,我们以加强师资队伍建设为重点,分层次与个性化培养各级师资;严谨治学,规范管理,进一步完善教学评估制度。积极开展教学研究,改革教学方法,通过创建儿科学全国重点学科促进了儿内科学课程的建设和发展。     

临床医学专业学位硕士研究生培养内部质量评价指标体系的构建研究

为满足社会对医学应用型人才的迫切需求,我国临床医学专业学位研究生教育目标明晰定位为“高层次临床医师”,生源结构发生了重大变化,培养方式逐渐转向临床一线的实践和学习,教学重心和毕业授位标准也进行了相应调整。本校从2012年开始在全国范围内较为领先的建立了临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”模式,实现了学位教育与执业准入及职业培训的无缝衔接［1］。为检验新型人才培养模式的实施效果,本研究基于本校临床医学专业学位硕士生培养实际过程,构建出内部质量评价指标体系,试图为深化医学教育改革提供适合国情特征的参考工具。     

多媒体课件在皮肤性病学教学中的应用探讨

多媒体教学作为一种现代教学方式，在皮肤性病学教学中有明显的优越性。结合皮肤科教学过程中应用多媒体教学的体会，探讨分析多媒体课件在皮肤性病学教学中的优势及不足，并提出了相应的改进方法。     

应用模型强化培训常规穿刺技术的研究

目的：针对目前医学生临床诊疗操作机会减少以及临床动手能力普遍下降的问题，探索临床技能培训和提高学生临床实践能力的有效方法。方法：应用各种医学人体穿刺模型，对92名儿科学专业实习生采用摸底考核、观摩、操作、指导、再操作、再考核方式，教师脱产专职集中分组短期强化培训实习生临床常规穿刺技术，比较培训前后考核成绩。结果：学生常规穿刺的术前准备、操作具体步骤、操作手法规范程度、熟练程度、无菌观念、术后事项及总成绩均有明显提高（P〈0．05）；多数学生对该方法表示赞同。结论：应用穿刺模型短期强化培训实习生临床穿刺技术，有利于快速提高学生的临床穿刺技能。     

我院继续医学教育的实践和探索

中级以上各级各类专业技术人员是医院的主力军,为了跟上医学科学的发展,对他们采取继续医学教育不断提高专业工作能力和业务水平是非常重要的。本文介绍了开展该项工作的具体情况,包括组织机构的建立、进行需求调查、开展多形式、多渠道、多层次的教学形式、严格考核和验证、建立学分档案、建立奖惩制度等具体办法,并提出了在具体实施中存在的矛盾和问题。旨在交流经验,不断总结寻求解决问题的办法,以提高继续医学教育的管理水平。