外科手术学基础教学中操作训练的探讨

外科手术基本操作是外科手术学教学的重要内容,是医学生将来能否成为合格外科医生的重要环节。结合学生实际操作训练中存在的问题,对提高手术操作教学的策略进行了探讨,旨在为医学生的成长奠定基础。     

我院抓医疗质量的做法

我院在探索“以人为本 ,以章为纲”的管理模式中 ,以加强环节质量为切入点 ,实施全程质量控制 ,保障医疗安全。其具体做法如下。一、通过培训新进住院医师 ,提高医师业务素质及服务技能 ,加大对住院病人的监管力度由于历史原因 ,我院住院医师较少 ,进修医师值班率高达 83 3% ,而晚 7～ 11时的入院病人达 6 1 6 %。鉴于此 ,我院于 1999年 8月开始对新进住院医师实行 12小时 6天负责制 ,每晚 7～ 11时到病房参与值班 ,除所管床位医疗外 ,负责参与本病房危重病人的监护及抢救。二、以培训总住院医师为切入点 ,提高医师自身素质我院自 1998年 6…     

督导主治医师查房提高中青年教师临床教学能力

主治医师常规日查房是临床教学的主要手段之一，将主治医师日查房作为提高其临床教学能力的切入点，成立专家督导组从复核检查病史体征、分析疾病的条理及逻辑思维能力、理论对实际的指导性、医教结合的诱导启发性和是否注意医学模式的转换等八个方面进行评估考核和指导。实践证明该方法对提高中青年教师的临床教学能力有效。     

市场经济条件下儿童医院生存发展的思考

随着卫生体制改革的不断深入和加入WTO经济运行规则的变化,儿童医院已经被推入市场,面临着残酷的市场竞争,计划经济"妇幼保健"优势的丧失、多元化的办医模式、"以药养医"体制的结束以及医疗保险制度的间接冲击,带来一系列思想困惑和经营难题,儿童医院的管理者们不得不开始思考自身的生存条件,寻找和创造发展机遇,走出生存困境,进入医院发展的良性循环.     

多源反馈评估住院医生沟通能力调查

目的:通过对住院医师沟通能力现状的调查与分析,探讨医患沟通教育和客观评价的途径与方法。方法:采用多源反馈评估法,分别从患者、主治医生、护士和自我评价等多角度对某医科大学2所教学医院的住院医师进行评估。结果:不同评价者对住院医师沟通能力的评价结果不同,且差异有显著性意义;住院医师沟通能力较差,亟待提高。     

重庆市儿科卫生资源合理性研究

卫生资源配置是卫生事业可持续发展的基础,也是保证卫生系统绩效达标的必要条件,其配置合理性是衡量卫生资源分配是否合理的重要依据,是实现卫生服务利用合理性的前提条件,直接关系到人民群众的健康权益和卫生利益[1-2]。2009年国务院印发的《医药卫生体制改革近期重点实施方案(2009-2011年)》强调促进基本公共卫生服务逐步均等化,强化区域卫生规划。为了解重庆市儿科卫生资源配置的合理性,本文利用基尼系数(Gini coefficient)和洛伦茨曲线(Lorenz curve)对重庆市"十一五"末各区县儿科卫生人力资源的人口和地理分布进行分析,从而为重庆市儿科区域卫生规划提供科学依据。     

案例为基础的临床教学查房模式改革的实践研究

临床教学查房是培养医学生临床观察、诊疗、思维和决策以及学习处理医患关系的重要环节。传统的教学查房多以教师讲解为主,辅以问诊与查体纠错,结合患者实际情况对疾病诊断与鉴别诊断进行分析、讲解,介绍学科进展等,学生除汇报病史外,基本处于被动接受状态,尽管也有启发式提问,但仍未摆脱灌输式教学模式的桎梏。本研究旨在探索案例教学法     

转变教育观念,积极培养高水平儿科医学人才

世界医学教育高蜂会议指出,21世纪的医生应该是优秀的卫生工作管理人才,病人和社区的代言人,促进健康的交际家,有创建的思想家,掌握社会科学和行为科学知识的医疗服务决策者和努力终身学习的学者.作为教育部重点学科,我院继承严谨治学和"三基三严"的传统,以学科建设为龙头,建立高素质师资队伍,在培养目标上注重学生素质和能力培养,尤其是临床实践能力、医患交流能力、创新能力和终身学习能力;在教学方法上,改变传统灌输式、封闭式、教师中心型教学模式,以学生为主体,采用启发式、讨论式教学方法,增强教学活动的直观性、主动参与性、双向交流性和高效性,早期进入社区和接触病人.     

我校临床医学本科生职业意向现状研究

通过对我校临床医学本科在校大学生职业意向的调查,客观分析医学生的职业意向现状,探索职业意向的特点、关系及偏差,为探讨职业价值观教育方法和医学生职业规划提供依据。     

儿内科学课程建设探析

近几年来，我院儿内科学教研室把如何依托学科的发展促进课程建设，避免学科发展和医疗服务对教学的冲击作为一项重要课题，在如何利用学科发展促进师资队伍建设，以提高教师素质和能力为中心开展教学改革，以及教材建设和现代教育技术的应用等方面进行了积极的探索和尝试，取得了显著的成效。2002年，儿科学被评为国家级高等学校重点学科；2003年，儿内科学课程被评为重庆市精品课程。