组织学与胚胎学课程混合学习教学模式的实践*

正"互联网+"时代的到来,对高等院校课程教学带来了巨大的冲击和影响,同时也带来了更多的机遇和挑战。在高等医学教育中,组织学与胚胎学课程是医学生学习病理学、机能性学科和临床各学科不可或缺的核心基础学科,其教学模式和教学方法、教师的职能和教学评价体系等都应随之发生适应性变化。混合学习(blended learning)是"以学生为主体,教师为主导",将师生面对面传统课堂教学与现代     

小班制组织学与胚胎学课程考试改革的实践与探讨

为提高学员主动学习的热情,在非临床医学短学时教学班次中实行课程考试的体系改革,以促使学员成为学习的主体。考试改革由平时测验和现场竞赛考试两部分组成,各占50%。平时测验与日常授课有机结合,由授课展示、看图说话、阶段性测验三部分组成;现场竞赛考试即以竞赛的形式组织最后的考核,各班次之间同台竞技。实践证明,学员以极大的热情参与到考试体系改革中来,有效的释放了学员的学习能力,实现了快乐学习的目的。     

人早期胚胎间充质干细胞在新生小鼠肾脏内的存活和分布

目的 从早期人胚分离和培养人早期胚胎间充质干细胞（hMSC）,鉴定其生物学特性以及分化能力,观察hMSC在新生小鼠肾脏内存活和分布情况。 方法 取４~7周胚龄的人胚,分离组织进行培养,免疫组化和流式细胞术检测hMSC的生物学特性,以及成骨、成脂肪的分化能力。激光共聚焦显微镜观察PKH-26标记的hMSC在新生鼠肾脏的存活及分布情况。 结果 分离培养得到的hMSC呈纤维状,贴壁生长,增殖能力强。流式细胞仪检测显示细胞不表达CD34、CD45,但明显表达CD29、CD44、CD90。细胞免疫组化结果显示细胞表达 SH-2、OCT-4。在成脂肪和成骨诱导培养的条件下具有多向分化的能力。观察1个月,PKH-26标记的hMSC在新生鼠肾脏中仍存活,10.0%±2.1%分布在肾小管组织。 结论 从早期人胚得到的hMSC有较强的增殖和分化能力,免疫力低,在小鼠肾脏内能长期存活,并可能参与小管上皮细胞的发育。     

组织芯片检测肝癌组织中GATA4及甲胎蛋白的表达及二者相关性

目的：探讨转录因子GATA4和甲胎蛋白（AFP）在肝癌中的表达、意义及二者相关性。方法：应用免疫组化ABC法检测29个肝癌和37个癌旁组织组织芯片中GATA4和AFP的表达。结果：肝癌组织中GATA4和AFP的阳性率分别为96．5％和82．7％,GATA4主要在核表达,胞质也有表达;癌旁组织中GATA4和AFP的阳性率为分别为94．5％和78．3％,GATA4主要在胞质表达,胞核也有表达。而癌和癌旁组织中AFP均在胞质表达。癌和癌旁组织中GATA4和AFP表达既有相关性又有统计学差异。GATA4的表达,癌组织较癌旁组织高,低分化癌较高分化癌高。结论：GATA4和AFP均在肝癌和癌旁组织表达,二者相关性较好,但GATA4比较敏感。GATA4的转录活性与肝癌细胞的分化程度密切相关。     

组织学与胚胎学考查课教学改革初探

组织学与胚胎学是医学教育中的基础学科,其内容抽象,知识繁杂.对于某些小专业作为考查课,课时少,内容多.授课形式单一、内容枯燥,学员学习积极性低,授课效果不理想.因此,如何创新组织胚胎学考查课的教学模式,活跃课堂气氛,调动学员的学习热情,在有限的时间内,加深学员对基础知识的掌握,提高其发现问题、解决问题的能力是组织胚胎学考察课教学中急需解决的重要问题.     

组织学与胚胎学现场竞赛考试的组织实施

为改变教学效率低下的现状,从改革考试方法入手实施组织学与胚胎学现场竞赛考试,充分挖掘学员自主学习的能力.通过2个小时内容丰富多彩、形式寓教于乐的现场竞赛考试,不仅检验了学员的学习成果,而且加深了对组织学与胚胎学这门课的认识和体验,实现了快乐学习、开心考试的目的.这次考试开创了学科现场竞赛考试的先河,是关于如何教、如何学和如何考的一次有益的思考和探索.