浙江汉族群体指长比与寻常性痤疮的相关性

目的探讨浙江汉族群体指长比与寻常性痤疮(AV)的相关性。方法采用直接测量法,用电子游标卡尺测量浙江汉族AV患者和健康人群左右手掌侧第2~5手指长度(拇指除外),AV严重程度分级标准采用国际分类法。结果对浙江汉族261例AV患者组(女性占74.3%)和381例健康对照组(女性占59.6%)、年龄在18~25岁的数据进行了分析,健康组和AV患者组的左右手指长比均值趋势都为2D∶3D2D∶4D3D∶4D2D∶5D4D∶5D3D∶5D,AV患者组中女性患者2D∶4D、3D∶4D比值低于女性健康组,差异具有显著性(P0.01或P0.05),女性的AV患者2D∶3D、2D∶5D、4D∶5D、3D∶5D比值与女性健康组无差异;男性的AV患者与男性健康组之间各指长比值差异不显著。结论浙江汉族女性2D∶4D、3D∶4D指长比低比值与寻常性痤疮的发病有关。     

基于人体解剖学实验教学模式改革的探索

医学院人体解剖实验教学主要以传统的验证性实验为主,随着现代医学教育的发展,传统人体解剖学实验教学模式已无法适应现代医学教育发展的需要,人体解剖学实验教学模式改革就显得迫在眉睫。     

异位胰腺的解剖及临床

异位胰腺亦称迷走胰腺,是发生在正常胰腺位置以外的胰腺组织,1727年Schultz首次报道,1859年Klob病理证实,在临床上较少见。本文的主要目的是为了积累总结资料,对653例异位胰腺解剖分布、结节特点、结节肿块与临床的关系、病理学特征及组织学的特征,分别加以论述。     

面部年轻化非手术治疗策略

随着社会的发展,人们对自身颜面形象的要求也不断增高,使得面部年轻化的治疗成为整形外科日趋重要的研究方向.虽然传统的面部年轻化手术可以显著改善面部的软组织松弛及皱纹,但传统手术大部分都存在手术操作复杂、创伤大、恢复慢、切口瘢痕明显等缺点,且可能小现皮瓣坏死、脱发、面神经损伤等并发症[1].此外,对于鼻唇沟皱褶、鱼尾纹等,单纯外科手术难以取得满意的治疗效果,这些因素均影响其在面部年轻化领域中的应用.     

解剖型乳房假体隆乳设计与选择

1993年,自MCGHAN公司首先研发并推出了解剖型乳房假体(又称"水滴型"假体、"泪滴型"假体、410型假体)以来,解剖型乳房假体开始广泛应用于临床[1-3].由于是根据乳房的三维结构设计制作的乳房假体,因而更接近于乳房的解剖生理形态,能满足个性化乳房整形求美者的需求.     

螺旋CT成像对右肺上叶肺段与亚肺段动脉管径的评价

目的探讨多层螺旋CT成像对右肺上叶肺段和亚肺段动脉管径的评价。方法 240例行胸部CT增强扫描的正常成人,运用不同方法进行三维重建并测量右肺上叶肺段和亚肺段动脉管径,再按性别分2组、按年龄分3组(20～40岁、41～60岁、61～87岁)进行分析比较。结果①性别之间、不同年龄组之间的右肺上叶肺段和亚肺段动脉管径差异均具有统计学意义(P<0.05);②不同重建方法各有其优越性,MPR重建图像能较好显示肺段和亚肺段动脉,应用此法测量动脉管径较为准确。结论多层螺旋CT成像能较好评价右肺上叶肺段和亚肺段动脉管径,为临床诊断提供参考数据。     

因特网医学教育资源及对现代医学教育的影响

作为现代科学重要组成部分的现代医学,因特网必将对它的发展产生深远的影响,医学教育的传统行为模式必将受到来自这一新生事物的冲击.研究因特网对现代医学教育的影响以及如何利用因特网更好地为医学教育服务,是目前医学界迫切需要解决的问题.     

青春型乳腺巨纤维腺瘤的病理特征分析

目的探讨青春型乳腺巨纤维腺瘤病的理特征和临床意义。方法对1999～2007年12例的病例资料与病理进行回顾性分析并随访。结果本组12例术后病理结果为：3例为分叶状纤维腺瘤，5例为向管性纤维腺瘤，4例为巨纤维腺瘤伴间质细胞增生明显。随访1．0～6年均无转移与复发。结论青春型乳腺巨纤维腺瘤是良性肿瘤之一，其临床表现、病理特征及处理方法有特殊性，掌握青春型乳腺巨纤维腺瘤的病理特性，区别其他乳腺肿瘤，避免误诊，对其临床外科治疗有重要指导意义。     

比较法在病理解剖学实验教学中的实践效果评价

目的对比较法在病理解剖学实验教学中的实践效果进行评价。方法将2009级口腔医学专科学生随机分为两组,每组48人。实验组采用病理解剖学与组织学比较的实验教学法,对照组沿用传统实验教学法。对两组的实验考试成绩进行对比,并对实验组学生开展问卷调查。结果实验组实验考试平均成绩为（88．38±5．68）分,对照组的实验考试平均成绩为（78．35±4．86）分。两组实验考试成绩比较,差异有统计学意义（P〈0．01）。问卷调查结果显示,实验组大部分学生赞同采用比较教学法。结论比较教学法是可行的,其实施过程强调温故而知新,加强了基础学科之间的联系,有利于提高病理学实验教学质量。     

刍议辩证思维方法在病理学教学中的运用

在病理学教学中,指导学生运用辩证思维方法来理解病理学的基本知识,既加深了理解记忆,又培养了学生正确的思维方法,提高其分析问题、解决问题的能力.