艾条灸神阙、天枢穴佐治婴幼儿秋季腹泻疗效观察

为了探讨艾条灸神阙、天枢穴佐治婴幼儿秋季腹泻的疗效 ,将 2 10例秋季腹泻婴幼儿随机分为两组 ,两组常规治疗、护理相同 ,观察组给予艾条灸神阙、天枢两穴 ,每天 3～ 5次 ,每次 15～ 2 0 min,每次间隔 3 0 min,1～ 3天为 1个疗程 ,共灸 1个疗程。结果显示 ,观察组病人总有效率明显高于对照组 ,止泻时间也明显缩短。     

序贯性肠内营养在危重型手足口病患儿中的应用效果

目的 观察序贯性肠内营养(SEN)辅助治疗危重型手足口病(HFMD)的临床效果.方法 危重型HFMD患儿58例,按随机数字表法分为试验组和对照组,每组29例.两组患儿均给予常规治疗及护理,在此基础上试验组给予SEN,对照组给予鼻饲配方奶,疗程7~14 d.在提供营养液前及第5天、出院时,检测两组Hb、白蛋白(ALB)、前蛋白(PA)、FBG水平,观察喂养不耐受、消化道出血、呼吸机相关性肺炎发生率以及入住ICU时间、住院时间.结果 随观察时间延长,两组Hb、ALB、PA水平均逐渐升高(P<0.05),第5天及出院时试验组Hb、ALB、PA水平均高于对照组(P<0.05);试验组各时间点FBG水平稳定,对照组FBG水平波动较大(P<0.05).试验组的喂养不耐受、消化道出血、呼吸机相关性肺炎发生率均低于对照组(P<0.05),入住ICU时间、住院时间均短低于对照组(P<0.05).结论 SEN能有效改善危重型HFMD患儿的营养状况,减少并发症发生,缩短住院时间.     

令皮欣在小儿手足口病口腔疱疹/溃疡中应用效果观察

目的观察令皮欣在小儿手足口病(hand-foot-mouth disease,HFMD)口腔疱疹/溃疡中应用效果。方法选择愿意配合应用令皮欣治疗的,有口腔疱疹/溃疡的HFMD患儿38例为观察组,选择不愿意用令皮欣治疗的、有口腔疱疹/溃疡的HFMD患儿38例为对照组,两组患儿抗感染、对症治疗、支持治疗、常规护理均相同,观察组患儿在此基础上给予令皮欣喷洒口腔疱疹/溃疡处。观察进食改善时间、口腔疱疹/溃疡愈合时间、治疗效果、家属对治疗护理效果满意度。结果观察组患儿进食改善时间(1.89±0.61)d、口腔疱疹/溃疡愈合时间(2.63±0.49)d、总有效率92.11%,家属对治疗护理效果满意度(94.74%)分别与对照组[(3.29±0.84)d,(4.26±0.86)d,63.16%,60.53%]比较差异均有统计学意义(P均<0.01),未见不良反应发生。结论应用令皮欣治疗小儿HFMD口腔疱疹/溃疡,操作简便、安全、有效,家属对治疗、护理效果满意度高,值得在临床上推广应用。     

子宫肌瘤患者社会支持与焦虑、抑郁调查及相关性分析

目的对子宫肌瘤患者社会支持、焦虑、抑郁及其相关性进行调查分析,为探讨干预措施提供依据。方法2014年5月~2016年2月,采用无记名方式将社会支持评定量表(SSRS)、焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS)、抑郁自评量表(Self-Rating Depression Scale,SDS)发放给106例子宫肌瘤患者,并对结果进行分析。结果子宫肌瘤患者社会支持总得分为(38.28±6.47)分、焦虑得分为(62.84±3.85)分,均分别高于全国常模的(34.56±3.73)分和(29.78±0.46)分,经比较差异有统计学意义(P<0.01);其中轻度焦虑18例(16.98%),中度焦虑85例(80.19%),重度焦虑3例(2.83%)。轻度抑郁6例(5.66%),中度抑郁97例(91.51%),重度抑郁3例(2.83%)。客观支持、主观支持、社会支持利用度经直线相关分析,与焦虑、抑郁均呈负相关关系,差异有统计学意义(P<0.01)。结论子宫肌瘤患者获得较高的社会支持,但仍存在不同程度的焦虑、抑郁情绪。加强对患者及家属实施多种干预措施,以提高患者的社会支持,降低其焦虑、抑郁情绪,提高患者及家属的生活质量。     

不同人群地中海贫血认知及干预研究进展

综述不同人群地中海贫血认知及干预研究进展。指出地中海贫血是我国重点防控的遗传性疾病之一,人群对于地中海贫血的认知对预防重型地中海贫血患儿出生尤为重要。不同人群因其年龄、文化程度、职业特点和工作环境等的差异,地中海贫血知识认知程度也有所不同,从而影响干预效果。     

健康教育对脑性瘫痪患儿社会适应能力影响的研究

目的探讨健康教育对脑性瘫痪(CP)患儿社会适应能力的影响。方法100例CP患儿随机分为观察组、对照组各50例,两组患儿均发放问卷调查表,根据问卷调查结果,对观察组患儿家属长期、有针对性地进行健康教育,对照组只进行随机性指导。1年后应用《婴儿社会适应能力量表》对两组患儿社会适应能力进行评估。结果观察组患儿社会适应能力中的6个项目得分均高于对照组(P<0.001)。结论健康教育可促进CP患儿的生长发育,对提高他们的社会适应能力有良好的促进作用。     

脑性瘫痪患儿家长疾病不确定感与焦虑相关性分析

目的 探讨脑性瘫痪(CP)患儿家长疾病不确定感、焦虑状况以及疾病不确定感与焦虑关系相关性.方法 随机抽取在右江民族医学院附属医院就诊治疗的CP患儿家长42名,应用中文版Mishel的疾病不确定感量表、焦虑自评量表测量.结果 疾病不确定感总得分(106.57士14.21)分;焦虑得分(30士5.43)分;疾病不确定感的总得分与焦虑得分相关系数差异无统计学意义(P＞0.05),不明确、不可预测、复杂性3个维度与焦虑呈正相关,焦虑得分与不一致性呈负相关.结论 脑性瘫痪患儿家长存在较高的疾病不确定感,不确定感各维度与焦虑有相关性,医护人员应积极采取相应干预措施,以降低患者的疾病不确定感,改善焦虑情绪,提高其生活质量.     

影响脑性瘫痪患儿遵医行为因素调查

目的：探讨影响脑性瘫痪（CP）患儿遵医行为因素，寻找应对方法，以提高患儿遵医行为。方法：对在我科住院确诊为CP患儿100例发放自行设计的问卷调查表，对患儿、患儿家属的一般情况、遵医行为及影响因素等进行调查。结果：影响脑性瘫痪患儿遵医行为主要因素有经济、信心、影响工作等。结论：分析影响脑性瘫痪患儿遵医行为的因素，采取应对措施，以提高CP患儿遵医行为，从而提高治疗效果，提高患儿的生活质量。     

角色扮演教学法在《儿科护理学》见习带教中的应用

目的探讨角色扮演教学法对《儿科护理学》见习带教的影响。方法将95名护理本科学生,随机分为试验组和对照组;试验组在见习带教过程中,遇到没有患儿或患儿及家属不配合时,由老师扮演患儿家属提供病史;对照组采用传统教学法;比较两组学生对教学法的满意度及临床思维综合能力。结果试验组学生对角色扮演教学法满意度、临床思维综合能力考核结果均高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论见习带教过程中,生动、身临其境的教学法,可提高学生的满意度,激发学习兴趣,提高学生临床思维综合能力。     

浅谈如何提高儿科护理学临床见习带教质量

临床见习是护理专业学生学习的重要环节，是学生将理论知识转化为实践知识或操作技能，对理论知识进行消化吸收，并且在实践中总结经验，获得感性与理性认识的重要环节或过程。也是培养学生临床思维能力，促进学生主动学习。以便更快地实现从学生到护士角色的转变。笔者在儿科护理学见习带教中发现，儿科病人是一个特殊群体，大部分患儿不能用语言表达自己的病情，部分家属不配合；