仿真情境教学设计实例

目前护生学习结束后,无法适应临床实践的要求,在接触危急重病人时往往表现出惊慌失措、无从下手,因而有学者提出以提高护生能力为中心进行护理教育改革。仿真情境教学是由教师围绕某一教学目标和内容,为护生创设直观、真实的教学环境和条件,模拟工作现场,通过实施周密的过程控制以达到一定教学目标的方法。这种方法以教师为主导,以护生为主体,以实践为主线,充分发挥了护生学习的积极性、主动性和创造性,可有效提高教学效果。近几年,以     

新生儿严重胎母输血1例抢救体会

1临床资料患儿男,40分钟,因生后不哭40分钟,面色苍白15分钟入院。患儿系第一胎第一产,38+2周孕,因胎儿宫内窘迫、脐带缠绕行剖宫产娩出,产重3000g,羊水Ⅱ粪染,脐带绕颈2周,Apgar评分为1,3,4。生后立即吸痰,气囊面罩加压给氧,胸外心脏按压,气管插管滴入1/10000肾上腺素1ml,纳洛酮0.2mg,脐静脉推注2.5%碳酸氢钠10ml,0.9%生理盐水20ml,仍全身苍白,呼吸微弱,肌张力差。查体:体温不     

高职护理专业工学结合教学模式的探讨

目的 探讨高职护理专业工学结合实践模式的方法和效果,促进护理人才培养模式的教学改革和创新.方法 将2006级656名护理大专生归为实验组,2005级758名护理大专生归为对照组.对照组运用传统培养模式.实验组运用工学结合的培养模式,即在第3学期和第4学期,分别安排2周和4周进入教学医院进行实习式见习.学习结束后,自制问卷对实验组护生和带教教师进行工学结合培养模式认知调查,对两组临床课程平均成绩和实习阶段综合素质进行评价比较.结果 实验组89.2%护生肯定工学结合培养模式能够明确护士角色,87.7%护生肯定该模式可以激发学习兴趣,76.9%护生肯定其可以加深对理论知识的理解;97.1%教师肯定其突出了教学过程的实践性,94.3%教师肯定其有利于培养护生职业行为,92.8%教师肯定其有利于培养护生的临床观察能力;80.0%护生和97.1%教师肯定其提高教学效果;78.5%护生和95.7%教师肯定其提高了护生的人际沟通能力.实验组临床护理课程期末考试平均成绩显著高于对照组(均P＜0.01),综合素质评价优良率显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 高职护理专业采用工学结合实践模式,提高了护生主动学习能力和人际沟通能力,提高了教学效果;加强了学院和医院的深度合作,促进了"双师型"教师队伍建设.     

青羊区家庭医生服务效果的探索与实践

目的:实践并探索青羊区家庭医生服务效果,并为相关政策的制定提供理论及数据参考.方法:选取新华和草御中心试点研究家庭医生服务效果.结果:家庭医生知晓率增加,慢病病人治疗费用下降,家庭医生满意度增长,并在健康教育中作用上升.结论:家庭医生服务已取得初步成效,需进一步的抓住政策的支持与引导,完善家庭医生团队建设,提高家庭医生自身专业素质与服务水平,促进其持续发展.     

《急危重症护理》课程情境教学实践

在2007级高职护理专业<急危重症护理>课程中采用情境教学,主要方式有自编教材为情境教学奠定基础、导入案例创设职业情境、多种媒体再现职业情境、现场学习感受真实职业情境、建设实训室创设仿真职业情境、角色扮演体验职业情境等.课程结束后,护生对情境教学满意度提高,综合运用知识的能力增强.<急危重症护理>中运用情境教学能更好地激发护生的学习兴趣,调动护生的参与积极性,充分发挥护生的主体作用;拉近课堂与职业岗位的距离,有利于护生知识的掌握和岗位能力的培养;有利于护生沟通和协调能力的锻炼和提高.     

三种不同术式剔除子宫黏膜下肌瘤的疗效分析

子宫黏膜下肌瘤是一种常见的妇科良性肿瘤,本研究旨在比较分析传统开腹手术、经宫腔镜子宫黏膜下肌瘤单极电切术（TCRM）和宫腔镜子宫黏膜下肌瘤等离子双极电切术（PKRM）治疗疾病的临床疗效。     

宝宝断奶别『急刹车』

林子六个月了,妈妈也因为休完了产假,又要回到繁忙的工作中.给林孔子断奶,妈妈选择了把林子送到外地的外婆家带养的"急刹车"方式.     

腹腔镜行幽门环肌切开48例临床效果

笔者探讨了腹腔镜行幽门环肌切开48例的临床效果.共进行了48例先天性肥厚性幽门狭窄行幽门环肌切开术,年龄6天至5月,平均年龄1个月,手术历时30分钟,术后禁食6小时始流质由少渐多,观察72小时无不适症状,平均术后5天出院.术后并发症少.由此可见,腹腔镜行幽门环肌切开术具有术中损伤小、术后恢复快、粘连轻、手术时间短、并发症少等优点.