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淋巴结反应性增生临床研究 总被引:4,自引:1,他引:3
目的:在临床上研究分析淋巴结反应性增生疾病的发病、临床表现、体征、临床诊断、病理诊断、治疗及预后。方法:收集1992~2001年的39例门诊和住院患者资料进行分析。结果:淋巴结反应性增生疾病具有以下特点:早期反复低热、淋巴结肿大,临床上易误诊,病理组织结构变化复杂。通过激素及抗生素配合治疗大多痊愈,其中一例后期证实为其它疾病的一个表现(白血病)。结论:①淋巴结反应性增生病因不明,临床上未引起足够重视;②淋巴结反应性增生常被误诊为其它疾病;③淋巴结反应性增生可能为某些疾病的前期病变,对患者应长期观察;④对淋巴结反应性增生的了解有利于淋巴结肿大性疾病的诊断和鉴别诊断。 相似文献
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骨牵张技术治疗下颌骨陈旧性骨折 总被引:2,自引:0,他引:2
目的:观察骨牵张技术在下颌骨骨折错位愈合二期矫治中的应用。方法:采用内置术骨牵张器治疗2例因外伤造成的下颌骨错位愈合及下颌偏斜的患者,骨牵张器每天延长颌骨约1mm,直至下颌骨体部被延长得到理想的位置。结果:2例患者受损侧的下颌骨体分别被延长11mm和7mm,无论是咬关系还是面部外形均得到明显的改善。结论:骨牵张器为治疗陈旧性颌骨骨折的继发畸形提供了可行且有效的方法。 相似文献
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在人体内,颈动脉位于颈部两侧的颈血管鞘内,左侧颈总动脉起于主动脉弓,右侧颈总动脉起于头臂干,两侧的颈总动脉均在甲状软骨上缘平面分为颈外动脉和颈内动脉,颈外动脉在不同的平面发出相应的分支,供应大部分面颈部的血液。颈内动脉在颈部没有分支,继续从咽旁间隙上升到颅底颞骨 相似文献
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牙科焦虑症对心血管病患者拔牙心率及血压增幅的影响 总被引:9,自引:0,他引:9
目的 :研究牙科焦虑症 (DA)对心血管病患者拔牙心率及血压增幅的影响 ,为术前进行心理治疗和护理提供指导。方法 :采用改良的牙科焦虑量表 (DAS)对 13 8例心血管病患者拔牙术前的DA进行调查 ,对拔牙全过程进行心电监护 ,对DAS得分与心率及血压增幅的相关关系进行统计学分析。结果 :DAS得分与心率增幅相关系数r =0 .0 2 3 ,P =0 .790 ;与收缩压增幅r =0 .2 17,P =0 .0 11;与舒张压增幅r =0 .177,P =0 .0 3 7。结论 :对于心血管病拔牙患者 ,需要术前进行心理治疗 ,以减轻DA ,避免或减少拔牙时血压升高 ,确保手术的安全。 相似文献
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多孔块状β—磷酸三钙陶瓷兔颅骨缺损修复的组织学观察 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 为临床筛选合适的骨修复材料。方法 通过β-磷酸三钙(β--TCP)陶瓷兔颅骨缺损的修复,显微镜下观察各组织标本的组织切片,观察β-TCP的被吸收过程、生物相容性和引导成骨能力,并和羟棋磷灰石(HA)对比。结果 本实验明确观察到大量的多核异物巨细胞吞噬β-TCP材料,引起材料被吸收;β-TCP和HA均未引起组织学免疫排斥反应;β-TCP的引导成骨能力大于HA。结论 β-TCP陶瓷是具有可吸收性和良好组织相容性的骨修复材料;多核异物巨细胞对材料的吞噬作用是其吸收性的重要机理之一。 相似文献
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目的 设计人doe-1蛋白的B细胞连续性抗原表位。方法 根据氨基酸序列利用生物信息学和互联网上蛋白质序列分析软件分析抗原表位,包括EMBOSS、COILS2.1方案以及亲水性分析、二级结构转角、电荷效、屈曲性分析等。确定B细胞连续性抗原表位。结果doe-1蛋白连续性抗原表位可能位于第75~87、108~115位氨基酸残基附近。结合其功能特点等原则,第108~115被确定为合成肽序列。结论 doc-1蛋白B细胞连续性抗原表位的设计,为利用合成肽制备抗人doc-1蛋白抗体提供了理论依据,也为进一步研究doc-1基因及其蛋白功能奠定了基础。 相似文献
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纤维蛋白胶复合平阳霉素栓塞硬化治疗口腔颌面部静脉畸形 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:观察纤维蛋白胶复合平阳霉素治疗口腔颌面部静脉畸形的临床效果.方法:回顾2005-01~2006-10应用纤维蛋白胶复合平阳霉素注射治疗的12 例口腔颌面部静脉畸形患者资料.注射治疗后即刻观察患者生命体征,及有无其它症状;胸片检查了解肺部情况;通过临床观察和B超检查评价治疗效果.随访时间最短5 个月,最长1 年.结果:12 例患者中女性5 例,男性7 例;年龄最小10 岁,最大62 岁.其中8 例患者达到外形基本对称,病变区血流消失;3 例患者外形略不对称,病变区血流消失.3 例患者出现发热,1 例患者因为持续高热中止治疗.未发现过敏反应、肺栓塞或其它并发症.结论:纤维蛋白胶复合平阳霉素栓塞硬化治疗口腔颌面部静脉畸形疗效可靠,并发症在可接受范围.但是对严重并发症如深静脉栓塞,肺栓塞的进一步观察和安全性评价需要更多的基础和临床研究. 相似文献
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头颈部解剖教学是口腔颌面外科教学中的难点,学员们不能意识到解剖结构在临床工作中的作用和临床意义是导致学习主观能动性、学习热情不高的重要原因。作者尝试在实习小课授课过程中穿插临床诊断以及治疗场景,在实体组织器官模型以及标本的观察中,让学生以"医生的角色"思考特定器官或者部位发生疾患后可能出现的症状,同时理解手术操作中如何进行结构保护,深刻理解辨识重要解剖结构的意义。发现通过这种教学方法的改变,将枯燥的解剖课程转变成为学员们对临床问题的思考和讨论,最大限度地调动了每一个学生学习的积极性和创造性,激发了学员们对解剖结构的钻研和探讨,为口腔颌面外科的专科教育做出有益的尝试。 相似文献