影响本科护生掌握法律知识的因素调查

[目的]探讨本科护生对护理法律知识的掌握程度.[方法]应用自制的调查表,向在校不同年级本科护生发放调查问卷205份.[结果]不同年级本科护生对护理法律的理论部分识记准确程度不同,对护理法律的应用能力也不同.影响本科护生掌握护理法律的因素主要有兴趣、老师和临床经历,各因素对不同年级本科护生影响程度不同.[结论]应提高本科护生学习法律知识的兴趣,增加课堂教学的趣味性和实用性,增强临床带教老师的法律意识,使本科护生系统掌握法律知识,并能运用法律来保护病人及自身利益,提高护理质量.     

护生原发性痛经常见心理问题及研究进展

原发性痛经作为一种心身疾病与心理问题有着不可分割的联系，痛经本身就是一种具体化、典型化的疼痛，给青春期女性带来了焦虑抑郁等不良情绪。同时这种不良情绪又会加重痛经的症状，二者之间形成了恶性循环，严重影响了护生的学习和生活质量。通过调查研究，找出二者在影响护生学习与生活上的特点，为改善其心理问题和提高其生活质量，提供研究方向。     

血清补体C_3测定对原发性肾小球疾病的意义

血清补体C_3含量的变化,对原发性肾小球疾病的发病机理、病因、诊断及预后的判断等方面,都有一定意义。我们于1979年7—11月对178例正常小儿做了血清补体C_3含量正常值的调查,并对急性肾小球肾炎及原发性肾病综合征患儿共54例进行了血清补体C_3的测定,初步小结如下:     

肺心病急性发作期血浆肾上腺髓质素临床观察

肾上腺髓质素（ADM）是循环系统中的一种新激素,对血压及心血管系统功能的调节起重要作用,本文应用放射免疫分析方法,检测了63例肺心病急性发作期患者治疗前后和25名健康体检者血浆ADM水平并进行比较,以探求低氧性肺动脉高压时ADM水平变化特点,结果表明,治疗后ADM水平明显降低,治疗前后有高度显著性差异（P＜0．01）,治疗后ADM稍高于对照组,但无显著性差异（P＜0．05）,血浆ADM的测定可为肺心病的防治研究提供新的观察指标。     

106例颈动脉内膜剥脱术后患者脑过度灌注综合征的预防和护理

总结106例颈动脉内膜剥脱术后患者脑过度灌注综合征的预防和护理。本组106例颈动脉内膜剥脱术患者,为预防术后脑过度灌注综合征发生,术前需做好护理评估,识别高危人群;做好围术期血压管理,术前控制血压,术后24~48 h内患者血压大多不稳定,血压较术前升高,术后严格降压;密切观察病情变化,及时识别脑过度灌注综合征,及早发现并处理。106例患者中8例(7.4%)术后出现较明显的脑过度灌注综合征的症状,其中7例表现头痛、呕吐、谵妄、兴奋,经积极治疗和精心护理,患者病情好转,顺利出院;1例(0.9%)术后第8天出现脑出血,行颅骨钻孔血肿引流术,遗留偏瘫,47 d后出院。     

Picc术后不同加压方法的随机对照研究

目的探讨减少门诊病人PICC置管术后24小时渗血量的有效方法。方法选取凝血功能正常的门诊病人因治疗需要置入PICC者,年龄、性别不限,共180例,用电脑随机数字法分为研究组A和对照组B。PICC置管成功后,A组采用绷带8字形加压包扎法,B组采用常规按压法,观察两组病人24小时渗血量。结果 180例患者中,A组:大量渗血3例,中量渗血15例,少量渗血45例,无渗血25例;B组:大量渗血35例,中量渗血45例,少量渗血12例,无渗血0例,比较后差别有显著意义(t=2.521,P<0.05)。结论采用绷带加压包扎法可明显减少门诊患者PICC置管后24小时渗血量,此结果有助于预防导管相关性感染,延长导管使用寿命,并有临床推广实用价值。     

超氧化物歧化酶和维生素E对大鼠阿霉素肾病的防护作用

超氧化物歧化酶和维生素Ｅ对大鼠阿霉素肾病的防护作用郑荣秀田迎春刘戈力马敬东我们用阿霉素（ＡＤＲ）诱导一种与人类微小病变型肾病相类似的肾病模型［１］，采用氧自由基清除剂超氧化物歧化酶（ＳＯＤ）及维生素Ｅ（ＶＥ）作治疗手段，探索氧自由基和脂质过氧化对肾脏...     

小儿轮状病毒肠炎的临床象及病原学观察

轮状病毒已公认为引起婴幼儿秋季腹泻的病原。国内庞其方等首先报导了北京地区轮状病毒肠炎。为了明确天津地区秋季腹泻的病原及临床象,我们于1981年9月25日至11月15日对儿科门诊及住院病儿进行了病原学及临床象观察,报导于下:     

将志愿者机制引入城市贫困人口护理援助体系的构想

城市贫困人口的健康问题已经成为政府和社会普遍关注的重大问题。护理援助体系的建立是利用社会民间资源对城市贫困人口实施救助的有效途径。引入志愿者机制，可实现“一助一”结对服务，普及专科防治知识，保障城市贫困人口得到持久的护理援助。     

《护理研究》教学中学生科研意识的培养

为培养护理本科学生的科研意识,充分利用护理研究课的教学内容,针对护理本科发展的特点和需要,探索多样化教学方法,调动学生学习护理研究的积极性,达到提高护生科研意识的目的。