基于建构主义理论的内科护理学思政两课堂教学

目的 探讨基于建构主义理论的"两课堂"教学在内科护理学课程思政中的应用效果.方法 将2019级2个本科班护生按照班级分为研究组(76人)和对照组(78人),对照组采用常规课程思政教学,研究组采用基于建构主义理论的"两课堂"教学,即依据建构主义理论,通过"感知—表达—升华",实现课程思政德育目标外化于形、内化于心的转变....     

高端模拟技术在护士岗前培训中的应用研究

[目的]探讨高端模拟技术在护士岗前培训中的应用价值。[方法]将64名新护士随机分为实验组（32名）和对照组（32名）,对照组采用常规示范加练习法,实验组采用高端模拟一体化培训,比较两组护士考核成绩,并了解护士对两种不同培训方法的满意度。[结果]实验组护士综合技能成绩高于对照组（P〈0.05）,实验组护士对培训方法的评价显著高于对照组（均P〈0.05）。[结论]开展高端模拟一体化培训可提高新护士的临床综合能力,缩短临床适应期,更好地胜任临床护理工作。     

在临床护理课程中渗透职业防护教育的探讨

[目的]探讨在临床护理课程中渗透职业防护教育的应用价值。[方法]将150名本科护生分为实验组及对照组,对照组只在《护理学基础》课程中安排2学时实践课,实验组在此基础上在临床护理课程中增加6学时实践课,课程结束后对两组护生成绩的优秀率进行比较,并对实验组护生进行满意度调查。[结果]实验组护生成绩优秀率高于对照组（P〈0.01）;实验组护生满意度为92%。[结论]在临床护理课程中渗透职业防护教育可加强护生的职业防护知识、强化护生的职业防护技能。     

医护合作模式在《内科护理学》教学中的应用

[目的]探讨医护合作模式在《内科护理学》教学中的应用效果。[方法]将2009级4个高职护理班随机分为实验组(106人)和对照组(102人),实验组采用医护合作的教学模式,对照组采用传统授课模式。比较两组学生的理论和操作考试成绩,并了解学生对两种不同授课模式的评价。[结果]实验组学生理论和操作考试成绩均高于对照组(P<0.05),实验组学生对授课模式的评价显著高于对照组(P<0.05)。[结论]医护合作模式有利于学生成绩的提高和教师综合能力的提高。     

基于建构主义理论的立体化平台在母乳喂养健康教育中的应用

目的探讨基于建构主义理论的立体化平台在初产妇母乳喂养健康教育中的应用效果。方法将76例初孕妇随机分为实验组(36例)和对照组(40例)。对照组给予常规母乳喂养健康教育;观察组在此基础上加以母乳喂养立体化平台干预,即按照建构主义原理将立体化平台教学内容设计为母乳喂养讲堂、哺乳知识问答、支架式母乳技能操作演示、抛锚式母乳喂养案例分析、随机进入式在线互动答疑五大模块,依托微信公众平台、雨课堂App和微信群推送健康教育内容及组织互动。比较两组孕产妇干预前后母乳喂养知识、自我效能、6个月纯母乳喂养率及婴儿6个月身高、体质量的增长情况。结果观察组干预后2个月、产后住院期间母乳喂养知识、自我效能及6个月纯母乳喂养率显著高于对照组(均P0.01)。结论基于建构主义的母乳喂养立体化平台能有效提高孕产妇母乳喂养的知识,坚定母乳喂养信念,强化母乳喂养行为,促进母婴健康。     

基于学生需求的老年护理学线上线下教学质量提升研究

目的:了解护理本科生对老年护理学课程线上线下混合式学习的需求,进而提出提升学习效果的策略.方法:采用便利抽样法选取桂林医学院护理学院大三、大四103名护生为对象,通过"问卷星"平台发放问卷进行调查.结果:学习需求各维度中,教学方式需求分值最高(3.92);其次为线上环境需求(3.86);各条目中,线上教学平台应提供更多...     

《护理学基础》实训基于网络平台的线上线下混合式考核实践

目的 基于网络平台的线上线下混合式考核模式在《护理学基础》实训考核中的应用效果。方法 将2017级4个护理学基础实训大组采用抽签法随机分为观察组和对照组各72名,对照组采用传统的考核方式,观察组采用线上线下混合式考核模式考核。比较2组学生的实训技能成绩和自主学习能力,并了解观察组学生对混合式考核模式的评价。结果 观察组学生操作技能成绩及自主学习能力得分均高于对照组（P<0.05）,观察组学生对混合式考核模式的赞成率达到95%以上。结论 混合式考核模式能有效地激励学生自主学习、延伸课堂,提高学习效果。     

护士核心能力与人格特征的相关性研究

[目的]探讨护士核心能力与其人格特征的关系。[方法]采用问卷调查法,对2所三级甲等医院462名注册护士进行调查。[结果]护士核心能力总均分为2.51分±0.64分;护士人格特征4项基本因素（A、F、H、Q4）得分显著高于常模,7项基本因素（C、E、G、L、O、Q1、Q2）得分显著低于常模（P〈0.05）;高核心能力护士9项因素（C、F、G、H、Q3、X2、D1、D2、D4）得分显著高于低、中核心能力护士,3项因素（I、O、X1）得分显著低于低、中核心能力护士（P〈0.05）;其中对核心能力影响最大的是高心理健康、低敏感性、高有恒性和外向性等人格因素。[结论]护士的核心能力水平与人格特征密切相关。     

基于移动互联网的混合式医院-家庭协同干预模式对初产妇母乳喂养的影响

目的 探讨基于移动互联网的混合式医院-家庭协同干预模式对初产妇母乳喂养的影响。方法 选取在桂林医学院附属医院产科门诊建卡,且2019年3月在产科门诊产检的131例产妇为研究对象,随机分为观察组(66例)和对照组(65例)。对照组给予常规孕产期健康教育,观察组实施基于移动互联网的混合式医院-家庭协同干预模式。比较两组产妇产后6个月内哺乳相关乳腺疾病的发病率、母乳喂养情况。结果 与对照组相比,观察组产后6个月内乳头皲裂、乳汁淤积和急性乳腺炎症发病率显著降低,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组泌乳启动所需时间短,泌乳启动延迟发生率低,且6个月纯母乳喂养率显著增高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 基于移动互联网的混合式医院-家庭协同干预模式有利于减少哺乳期乳腺疾病的发生,促进泌乳启动,提高6个月纯母乳喂养率,增进母婴健康。