合作学习在本科实习护生小讲课中的应用研究

目的探讨合作学习在本科实习护生小讲课中的应用效果。方法选取在某医院实习的本科护生60名,分为实验组与对照组,每组30名,分别采取合作学习与护生个人独立完成小讲课两种形式教学,运用护生小讲课评价表与学生小讲课效果自我评价问卷,比较两种教学方法的效果。结果实验组护生的小讲课成绩高于对照组（P〈0．01）;护生自评提高了健康教育、团队合作、克服困难、分析问题和解决问题的能力和评判性思维能力。结论将合作学习应用于小讲课有利于培养护生的综合能力,有利于护生自主学习能力的发展与提高。     

腹部手术患者多功能裤的设计与临床应用

为了做好腹部手术患者引流管的护理,为其手术后下床活动提供方便,设计了多功能裤.经过1年多的临床应用,认为多功能裤的使用,增加了患者下床时的舒适度,能够有效避免引流液逆流,患者感到实用、方便.     

健康相关行为决策平衡测评工具的研究进展

决策平衡在行为改变过程及健康行为维持中发挥重要中介抑或决定作用，国外学者早已关注到决策平衡的重要价值，但国内却鲜见相关研究报道。本文对决策平衡概念的源起、构成、发展及相应测评工具应用现状进行综述，具体包括吸烟、饮酒、运动锻炼、营养膳食、癌症筛查、处方药应用、情绪管理、毒品及其他慢性病相关行为决策平衡测评工具，以期全面总结国内外健康相关行为决策平衡测评工具的优缺点、适用性和局限性等，为开发研制适合我国国情的健康人群、高危人群乃至患病人群的健康行为决策平衡测评工具提供借鉴和参考。     

生态瞬时评估在慢性病患者体力活动中的应用进展

对生态瞬时评估的定义和特征、在慢性病患者体力活动中的采样方法、数据采集方式、采样内容,生态瞬时评估在慢性病患者体力活动中的作用及面临的挑战进行综述,为慢性病患者体力活动的干预实践提供参考。     

照顾者参与脑卒中患者自我护理过程体验的研究

目的 了解照顾者参与脑卒中患者自我护理的真实体验,为制订更具针对性的脑卒中患者与照顾者二元自我护理干预方案提供参考。方法 采用描述性质性研究方法,于2021年10月—12月对16名脑卒中照顾者进行半结构式访谈,运用定向内容分析法对资料进行分析。结果 总访谈时长约为475 min,访谈录音转录为文字后总共50 982字。共提炼3个主题：照顾者在参与患者自我护理维持方面的无助感和责任感并存;照顾者在参与患者自我护理监测方面的消极与不安;照顾者在参与患者自我护理管理方面的获益感。结论 照顾者在促进患者自我护理维持、监测和管理的过程中存在积极与消极的体验,需要得到外界的支持。未来研究应重视脑卒中照顾者在参与自我护理过程中的感受,以及可能的促进及障碍因素,进一步构建针对性的患者与照顾者二元自我护理干预方案,促进双方健康结局。     

时间观疗法在精神障碍患者心理康复中的应用研究进展

综述了时间观疗法的概念、内容、评估工具、实施策略及对精神障碍患者的心理康复作用。通过阐述近年来时间观疗法在精神障碍患者中的应用研究现况,分析该疗法对精神障碍患者心理康复的应用价值,为制订国内精神障碍患者的干预方案提供依据。     

医护合作关系的研究进展

随着护理学的发展,护士在疾病预防、治疗、康复中的重要作用日益凸显.护士兼具了照顾者、教育者、咨询者、管理者、研究者和改革者等多重角色.新的专业结构的形成和护士形象的提高,使得医护关系由最初的主导-从属模式逐渐向并列-互补模式转变[1].新的《医师法》和《护士条例》的先后出台,对医生、护士的专业角色和职能划分给予了更明确的司法界定.本综述旨在了解医护合作关系的发展现状,分析医护合作的有关影响因素,为促进更健康和适宜的医护合作关系,提出科学的方法和策略,对管理者提供参考和借鉴.     

TeamSTEPPS在结直肠癌手术患者出院准备沟通的应用

目的探讨加强临床表现和医疗安全的团队策略与工具(TeamSTEPPS)在腹腔镜结直肠癌手术患者出院准备沟通中的应用效果。方法选取2019年3～6月48例腹腔镜结直肠癌手术患者为对照组,给予常规出院准备服务;选取2019年7～10月49例患者为研究组,实施基于加强临床表现和医疗安全的团队策略与工具改进的出院准备服务。结果改进后两组床边交班感知得分及医护合作得分比较,差异有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论基于加强临床表现和医疗安全的团队策略与工具改进的出院准备服务,可改善出院准备服务团队的沟通效率,提高腹腔镜结直肠癌手术患者的满意度。     

合作学习在普外科护理见习教学中的应用效果

目的探讨合作学习在普外科护理临床见习教学中的应用效果。方法将2006—2007年度在普外科护理见习的140名护生分为实验组和对照组,每组70名,分别采用合作学习的教学方法与传统教学法进行教学。比较两组的见习成绩,并采用自制的调查问卷了解护生对合作学习教学法的评价。结果实验组护生的病例书写和理论考核成绩均优于传统教学法的护生,两组对不同教学方法的评价也有显著性差异。结论将合作学习教学法应用于普外科护理见习是可行的、有效的。