排序方式: 共有25条查询结果,搜索用时 31 毫秒
11.
12.
目的探讨对临床医学本科生进行物理诊断教学的效果。方法选择学年2009年~2010年第一学期广州医学院临床医学本科2007级双语班学生62名,随机分成对照组30人和观察组32人。对照组采用操作示范、体格检查培训、病房实践见习的教学程序来实施见习教学,观察组在采用上述程序基础上,增加《物理诊断见习操作要点》作为标准提问学生来加强操作培训掌握程度。见习教学课后两组学生按物理诊断内容各项指标评价掌握程度。结果两组学生在问诊熟练程度提高、病史叙述完整全面、体格检查熟练、操作动作规范、体检项目完整方面,观察组占优(p〈0.05);物理诊断操作考试成绩差异无统计学意义(p〉0.05)。结论增加《物理诊断见习操作要点》作为教学辅助工具现场归纳总结应用于物理诊断见习中,能够提高学生对体格检查的掌握程度。 相似文献
13.
14.
15.
16.
17.
临床思维的培养贯穿于诊断学教学的全过程,应通过多种手段提高学生的临床思维能力.以循证医学为指导,利用批判性思维的原理与方法进行临床思维培养,可提高学生分析、鉴别的能力,提高学生对已知知识的批判性再认识,同时充分发挥信息网络教学模式的优势,在使学生理解掌握新知识的同时促进学生创新思维的形成. 相似文献
18.
19.
20.
诊断学是培养医学生临床实践能力的关键课程,是基础医学与临床医学的桥梁学科。医学教育的发展要求诊断学的教学内容与教学方法不断更新。近10年来,我院诊断学教研室利用网络技术开展循证医学教育,以学生为主体,以问题为中心,将信息技术与课程整合;建立了相关教学网站、案例库和一批网络课件,丰富了教学资源;建立与完善了诊断学计算机试题库,推行“考教分离”;构建了科学的诊断学教学质量网上评价体系和行之有效的运行机制,提高了教学水平,改善了教学质量。 相似文献