一种多功能氧气袋连接管的制作

正氧气不仅是救护车中必备的急救物品,也是科室转运危重患者的必备物品。临床上最常使用、易携带、操作简便的氧气装置是氧气袋,传统的氧气袋连接管通常为玻璃制品,容易破损。目前临床上许多护理人员采用自制的连接管(如注射器针头保护帽~([1,2])、自制氧气袋三用接头~([3])、一次性使用连接导管的白色接头~([4])、1 ml注射器~([5])等)通过连接鼻氧管后供氧,但这些方式     

以问题为导向的教学法在外科护理教学中应用效果的Meta分析

[目的]探讨以问题为导向的教学法(PBL)在外科护理教学中的应用效果。[方法]计算机检索中国知网、万方数据、维普数据库文献,收集传统教学法与PBL教学法在外科护理教学中应用效果的随机对照试验,检索时间为建库至2017年11月23日,应用Revman5.3软件进行Meta分析。[结果]共纳入文献15篇。Meta分析结果表明,与传统教学法比较,PBL教学法能提高外科护理实习生理论成绩、技能成绩及满意度。[结论]PBL教学法在外科护理教学中效果优于传统教学法。不过本研究中所纳入的15篇文献中分配隐藏均未描述,纳入文献的方法学质量普遍偏低,仍需更多高质量、大样本、多中心的RCT进一步验证。     

一次性输液器、吸痰管进行阴道冲洗的方法

一次性医疗器械在临床上广泛使用，它不仅简单方便而且有利于无菌操作，有的一次性医疗器械还可以有更广阔的临床应用。我院妇科门诊将一次性输液管、一次性吸痰管、灌肠筒用于阴道冲洗，经临床实践，效果满意。     

基于跨理论模型的动机性家庭访谈教育对老年高血压病人服药依从性的影响

目的:探讨基于跨理论模型的动机性家庭访谈教育对老年高血压病人服药依从性的影响.方法:选取医院2019年3月—2020年6月122例老年高血压病人作为研究对象,根据抽签法将其分为常规组和教育组各61例.常规组实施常规健康教育,教育组实施基于跨理论模型的动机性家庭访谈教育,观察并比较两组病人干预前后的依从性、血压控制情况及干预效果.结果:干预后,教育组病人的高血压行为依从性量表(CHPS)评分明显低于常规组(P<0.05),教育组病人的血压水平明显低于常规组(P<0.05),教育组病人的干预效果明显好于常规组(P<0.05).结论:基于跨理论模型的动机性家庭访谈教育与常规教育相比较具有明显的优势,该方式可增强病人的自我管理意识,建立良好的健康信念,从而有效改善病人血压控制情况,提高病人服药依从性,可作为老年高血压防治中安全有效的护理方案,值得临床结合实际情况加以应用,进而不断完善和改进.     

目标监测对预防ICU呼吸机相关性肺炎影响的观察

重症监护病房（ICU）是医院危重病人集中治疗的区域，其基础疾病多且重，接受侵入性诊疗操作多，医院感染发生率高，特别是以呼吸机相关肺炎（VAP）为常见。我科通过目标监测对本院ICU病人VAP的发生率、危险因素进行分析，并采取提前干预，从而减少了ICU的VAP的发生。     

解剖锁定钢板治疗桡骨远端严重粉碎性骨折38例分析

目的探讨桡骨远端粉碎性骨折的手术疗效。方法对使用桡骨远端解剖锁定钢板治疗的桡骨远端严重粉碎性骨折38例进行疗效评估。结果 37例获得随访4~35个月,骨折部位愈合良好,按Dienst评分标准:优29例,良6例,可2例,优良率94.6%。结论手术方法治疗桡骨远端严重粉碎性骨折能最大限度的恢复桡骨远端关节面的平整,术后配合个性化的功能锻炼,能使腕关节功能达到较好的水平。     

23例复杂髋臼骨折围手术期护理

复杂髋臼骨折是一种严重的关节内骨折，多由高能量创伤所致，伤情复杂，致残率高，护理难度大。我院2004年1月至2007年7月，手术治疗复杂髋臼骨折23例，同时配合围手术期护理，取得了满意的疗效，报告如下。1资料与方法1.1临床资料：临床本组23例，男17例，女6例；年龄22-59岁，平均38.7岁。致伤原因：高处坠落伤16例，     

风险管理在大批车祸伤员抢救护理中的应用

随着社会经济的发展,我国交通日益发达,交通事故的发生率呈上升趋势,车祸已成为对人类生命安全威胁最大的“第一公害”。由于车祸为突发事件,患者人数多,病情复杂且变化快,随时都有可能危及生命,故风险管理显得尤为重要。风险管理是指对患者、工作人员、探视者面临的潜在危害的风险进行识别评价并采取正确行动的过程。2009年7月21日及2009年7月26日,我院接诊2起大批车祸伤员,在抢救护理过程中应用了风险管理,现报告如下。     

基于产出导向法的翻转课堂教学在产科护理带教中的应用研究

目的：探讨基于产出导向法的翻转课堂教学在产科护理带教中的应用效果。方法：选取2020年1月—2021年6月于福建医科大学附属闽东医院产科实习的60名护理实习生作为研究对象,采用随机数表法分为研究组与对照组,每组各30例。对照组接受传统产科护理带教法,研究组接受基于产出导向法的翻转课堂教学法。比较两组护理实习生专业理论知识成绩、技能考核成绩及带教前后的护士核心能力量表（CIRN）评分、中文版问题解决能力问卷（C-SPSI）评分。结果：带教后,两组护理实习生的CIRN量表7个维度评分及总分均较带教前明显升高,且研究组CIRN量表7个维度得分及总分均显著高于对照组,差异有统计学意义（t=7.550、6.038、5.981、6.577、6.240、8.171、4.862、7.816,P<0.05）。带教后,两组护理实习生的C-SPSI问卷中正性问题定向、理性问题解决2个维度评分较带教前明显升高,负性问题定向、回避风格、冲动/疏忽风格3个维度评分较带教前明显降低,且研究组各维度升高或降低趋势较对照组更显著,差异有统计学意义（t=5.124、6.580、6.178、22.048、3.337,...