学习团队在教学模式转变中的应用研究

在全面推进教学改革的今天,教育教学改革取得了很大的成绩,教育体制也逐渐在发生变化,教学建设也在向一个良性方向发展。但是不可否认,教学改革重点往往集中在学校的教育制度和教师这里,如：精品课程、教学团队、示范课程等等。学校和教师都一直在强调如何教,怎么教的好,     

HPLC测定复方乳块消胶囊Ⅰ号中丹参酮Ⅱ_A的含量

目的:建立复方乳块消胶囊Ⅰ号中丹参酮ⅡA的测定方法。方法:采用HPLC测定复方乳块消胶囊Ⅰ号中丹参酮ⅡA的含量。Welch Materials C18柱(250mm×4.6mm,5μm),以甲醇-水(85∶15)为流动相,柱温30℃,流速1.0mL/min,检测波长270nm。结果:丹参酮ⅡA在4.464～22.320μg.mL-1范围内与其峰面积呈良好的线性关系(r2=0.9999),平均回收率为101.1%(RSD=0.4%)。结论:该测定方法精密度高,重现性好,可用于此药的质量控制。     

带旋髂深血管蒂髂骨与骨软骨联合移植治疗股骨头坏死

目的 探讨带血管蒂髂骨与自体柱状骨软骨联合移植治疗股骨头坏死(osteonecrosis of the femoral head,ONFH)的疗效及临床应用价值.方法 自2001年11月至2007年5月,采用带血管蒂髂骨与自体柱状骨软骨联合移植治疗ONFH患者13例(13髋),均为男性;年龄26-43岁,平均34.3岁.左侧7髋,右侧6髋.激素性ONFH 9例,股骨颈骨折内固定术后ONFH 4例.按国际骨循环研究学会分期,ⅢA期2例,ⅢB期4例,ⅢC期7例;术后3个月、6个月及每年X线片检查双髋正位及轴位片,必要时行CT或MR检查.采用Harris评分评价髋关节功能.结果 13例患者全部获得门诊随访,随访时间1.5-6.0年,平均(2.4±0.4)年.X线片和CT示,术后3个月可见植入的骨软骨柱和髂骨瓣轮廓,但与周围骨质界限模糊;股骨头内密度不均匀,股骨头外形不规则.术后1-2年.骨软骨柱及髂骨瓣与周围骨愈合良好,股骨头塌陷区不同程度恢复高度2-5 mm,平均(3.1±1.6)mm,囊性变消失或变小.术后1年影像学好转率为100%;Harris评分从术前平均(54.7±7.6)分提高到平均(81.8±13.5)分,差异有统计学意义.结论 带旋髂深血管蒂髂骨与骨软骨联合移植技术治疗青壮年中晚期ONFH患者可获得良好的近期疗效,中远期疗效有待进一步观察.     

团队工作理念在局部解剖实验教学中应用时遇到的问题及对策

局部解剖学是以尸体为研究对象,研究人体各个局部的结构和器官位置、毗邻、层次关系及其临床应用的科学,为学习今后课程和临床应用提供必要的形态学基础依据.其中局部解剖实验教学主要以学生自己动手解剖尸体,观察人体局部的结构和器官形态、位置及毗邻的层次关系.     

骨折患者创伤严重度评分临床相关因素分析

目的探讨骨折患者入院时创伤严重度评分（injury severity score,ISS）、严重创伤者生存概率（probability of suvival,PS）与临床相关因素的关系。方法回顾分析2001至2005年骨折患者163例,根据ISS分为轻伤（ISS〈16分）组,重伤、严重伤组（ISS≥16分）。利用TRISS法统计每个患者的严重创伤者PS。对轻伤与重伤、严重伤间年龄、入院时间、入院时体温、PS、全身炎性反应综合征（SIRS）及入院后MAP、血常规、凝血、生化指标进行比较,并探讨ISS、PS与其他各因素的相关性。结果重伤、严重伤组PS、平均动脉压（MAP）、血红蛋白（HGB）、红细胞压积（HCT）、平均血小板体积（MPV）、大血小板比率（PLCR）、纤维蛋白原（Fbg）显著降低（P〈0.05或〈0.01）,部分凝血活酶时间（APTT）、出血时间（BT）显著延长（P〈0.05或〈0.01）,白细胞总数（WBC）、天冬氨酸氨基转移酶（AST）、丙氨酸氨基转移酶（ALT）、肌酸磷酸激酶（CK）、乳酸脱氢酶（LDH）、α-羟丁酸脱氢酶（α-HBDH）显著升高（P〈0.01）,SIRS发生率显著增加（P〈0.01）,ISS与WBC、PS、MAP、血肌酐（Scr）、HCT相关（P〈0.05或〈0.01）,PS与年龄、凝血酶原时间（PT）、白蛋白（ALB）、α-HBDH相关（P〈0.05或〈0.01）。结论对骨折患者进行血压、血常规、凝血功能、生化指标的观察,可判断病情并采取相应有利措施,减少并发症,改善预后。     

系统解剖学实验课三段序贯式教学模式的应用

目的观察三段序贯式教学模式在系统解剖学实验课中的应用效果。方法选取2013级临床医学专业学生应用传统实验课教学方法与三段序贯式教学模式(课堂理论课→互动讨论课→情景再现课)在系统解剖学实验课中的应用效果,待课程结束后对期末成绩等进行数据统计分析。结果观察组学生对课程满意度达到100%,观察组实验考试成绩与理论考试成绩均高于对照组(P0.01)。结论三段序贯式教学模式适用于在系统解剖学实验课中使用,并有利于培养学生自主学习能力及对理论知识的深刻理解。     

老年慢性肾功能不全的骨代谢

老年慢性肾功能不全患者存在骨代谢异常,1998～2002年,我院收治老年慢性肾功能不全维持性血液透析(MHD)患者17例,对钙、磷代谢及骨病情况进行了分析,报告如下。     

东菱克栓酶治疗缺血性脑血管病临床观察

评价本菱精纯克栓酶（DF－521）治疗的22例急性缺血性脑血管病的疗效，时观察了OF－521对实验室检查（血常规及血液流变学）的影响，探讨了DF－521治疗缺血性隆血管病的机理。1一般资料应用DF－521治疗的急性缺血性脑血管病22例，其中，男18例，女4例，年龄由49岁～68岁。平均年龄62．8岁。2治疗方法治疗首日用DF－52110BU加入生理盐水100ml中，静点1小时以上；第3日及第5日给予DF－521SBU加入生理盐水100ml中，静点1小时以上。整个疗程共用DF－5214支．个别患者最多用到13支。在治疗过程中，22例患者均未见不良反应。3疗效标准与结…     

复杂先心病患者术中人工心包膜重建肺动脉瓣的护理配合

目的总结复杂先心病患者术中人工心包重建肺动脉瓣的护理配合方法。方法对20例复杂先心病患者应用人工心包膜重建二叶肺动脉瓣并植入右室流出道中。手术室护士备齐所需用物,配合手术者制作人工肺动脉瓣植入缝合于肺动脉内,并于手术开始前和心脏复跳后配合麻醉医生进行食管三维B超检查肺动脉血流速度、肺动脉瓣反流面积,提供测压装置测量肺动脉瓣跨瓣压力、左右心室压力,验证手术效果。结果 20例患者均于术中重建人工肺动脉瓣膜,手术顺利。术后3例死亡,死亡原因为重度肺高压和低心排。结论手术室护士需掌握配合人工肺动脉瓣制作、缝合植入方法以及相关手术步骤,为复杂先心病手术的开展提供保障。     

解剖学知识记忆方法的探索和应用

解剖学是基础医学的一门重要课程,内容繁杂,知识量大,如何培养学生对解剖课的兴趣并且有效的记住知识内容,是解剖学教研中非常重要的问题。本文总结了一些常用的记忆方法,并对它们的应用范畴进行了探讨,供大家在教学工作中借鉴。