护理本科生毕业论文存在的问题及对策

[目的]了解护理本科生毕业论文存在的问题,为促进护理教学及毕业论文的指导工作提供依据.[方法]采用问卷调查法,对南京中医药大学2002级98名应届本科生进行毕业论文方面的调查.[结果]62.2%学生认为选题最为困难,83.6%的学生自己选题;论文初步写好后,提供过修改意见的71.4%是临床老师;94.9%的学生写的是综述.[结论]护理教学应不断改进,同时学校及实习医院应提供相关支持.     

问题-讨论-指导式教学法在《护理科研》教学中的应用

目的探讨问题-讨论-指导式教学法（problem-discuss—guidance,PDG）在护理专业本科生《护理科研》教学中的可行性,为今后教学改革提供依据。方法选择2004级护理本科生58名作为实验组,运用PDG教学法;2003级护理本科生41名作为对照组,采用传统教学法。自行设计调查问卷评价教学效果,比较两组学生理论考试成绩、小组开题报告成绩。结果实验组理论考试成绩和小组开题报告成绩均高于对照组（P〈0．05）。结论PDG教学法提高学生对所学知识的理解．记忆和运用,激发学生学习的主观能动性,培养其创薪性思维能力和自主学习的能力,学生的知识和能力提高的同时,教师的教学水平也得到了完善和提高。     

排卵障碍性不孕症患者的心理教育性家庭干预方法及效果

目的：探讨排卵障碍性不孕症患者的心理教育性家庭干预方法及效果。方法采用便利抽样法，选择2013年1—12月在某院生殖医学门诊就诊的110例排卵障碍性不孕症患者为研究对象，按随机数字表法将其分成试验组与对照组，每组55例。两组均接受常规治疗和护理，试验组在此基础上采用心理教育性家庭干预。干预6个月后，比较两组患者的症状自评量表（ SCL－90）、家庭功能（ APGAR问卷）和社会支持度量表（ SSRS）得分。结果干预前，两组患者的SCL－90总分及各因子得分差异无统计学意义（P＞0．05），干预后，SCL－90总分、躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性得分分别为（35．23±9．82），（0．15±0．14），（0．27±0．14），（0．35±0．18），（0．25±0．15），（0．23±0．11），（0．29±0．27），（0．17±0．13），（0．21±0．25），（0．19±0．22）分，均低于对照组的（129．65±20．53），（1．24±0．41），（1．38±0．59），（1．51±0．44），（1．73±0．39），（1．78±0．28），（1．32±0．74），（0．89±0．39），（1．39±0．46），（1．22±0．39）分，差异有统计学意义（t值分别为－26．748，－10．140，－13．973，－14．215，－16．623，－16．374，－11．351，－8．963，－8．966，－13．867；P＜0．01）；干预前，两组患者的APGAR得分差异均无统计学意义（P＞0．05），干预后，试验组患者的家庭功能良好率为87．3％（48／55），高于对照组的27．3％（15／55），差异有统计学意义（χ2＝42．225，P＜0．01）；干预前，两组患者的SSRS得分差异无统计学意义（ P＞0．05），干预后，试验组患者的SSRS评分总分为（36．19±8．77）分，优于对照组的（28．21±7．06）分，差异有统计学意义（t＝12．408，P＜0．01）。结论基于排卵障碍性不孕症的常规治疗与护理，心理教育性家庭干预能够改善患者的心理状态与妊娠结局，提高其家庭功能与社会支持，故可作为临床治疗的辅助手段，值得推广。     

甲亢患者健康教育的研究进展

甲状腺功能亢进(简称甲亢)是指由多种病因导致甲状 腺腺体本身产生甲状腺激素(TH)过多而引起的甲状腺毒症. 是一种自身免疫性疾病.甲亢临床表现为怕热多汗、多食善 饥、体重减轻、焦躁易怒、失眠、记忆力减退、心悸、胸闷、肌肉 无力等症状,多发于女性,且以青年女性为多.     

影响护理本科生心理健康相关因素调查

随着社会的进步，心理健康越来越受到人们的重视。提高学生心理健康水平，已成为我国教育的重要组成部分。护理教育不仅要强调专业知识与技能的培养，同时也应重视学生心理素质的提高。国内学者对高中生、非护理专业的本科、专科生的心理健康做了研究，但对护理本科生心理健康的影响因素报道不多。本研究调查了中国3所大学护理本科生的心理健康水平及影响因素，以期采取针对性措施，提高护理本科生的心理健康水平。现报道如下。     

排卵障碍性不孕症病人心理体验的质性研究

[目的]了解排卵障碍性不孕症病人在不孕症诊疗过程中的真实心理及体验,为制定科学合理、有针对性的心理干预方案提供依据。[方法]采用目的抽样法,选取2013年3月-5月在江苏省中医院生殖医学门诊就诊的12例排卵障碍性不孕症病人为研究对象,运用半结构式深度访谈法,对获得的资料进行分析、整理,归纳出主题。[结果]共提炼出4个主题,即面对不孕呈现负性情绪、渴望获得家庭和社会支持、缺乏不孕相关医学知识、渴望科学获取生殖医学知识。[结论]医护人员应充分关注排卵障碍性不孕症病人的心理状态与需求,加强健康教育,提供社会支持,促进病人心理健康,提高临床疗效。     

男性护理本科生在校期间压力源和应付方式的调查

目的调查中国男性护理本科生（简称男护生）在校期间常见的压力源、压力程度和应付方式,检验压力与应付方式之间是否有相关性。方法采用描述性相关性研究方法,对南京中医药大学的42名男护生进行调查。结果（1）男护生常见有10种压力源。（2）被调查的男护生处于轻度压力。（3）男护生常用的应付方式为：解决问题、求助、合理化、幻想等。（4）男护生的压力程度与应付方式中解决问题、自责、幻想、退避呈显著相关。结论建议护理教育者采取措施减轻男护生的压力,鼓励多采用积极的应对方式,增进心理健康。     

罗杰斯的"非指导性"教学理论在基础护理学中的运用

基础护理学是护理本科生的重要专业课之一 ,它强调学习过程的实践性 ,所关注的是学生如何在实践中学习和运用知识 ,发现和解决问题。同时 ,要树立学生救死扶伤、全心全意为病人服务的高尚职业道德。我们对本校护理系 97级本科护生的基础护理学的教学进行了大胆的改革 ,在授课中运用罗杰斯的“非指导性”教学理论 ,取得了较好的教学效果。现将罗杰斯的“非指导性”教学理论的主要内容、教学设计及应用叙述如下。1　理论原则罗杰斯的“非指导性”教学理论是用于促进学生自我实现的一种教学策略。罗杰斯认为学习是个人潜能的充分发展 ,是人格的…