荷兰伊拉斯莫斯大学医学人文教育及其启示

荷兰医学人文教育的课程架构涵盖多学科方向的专业要求,教学设计、教学素材注重科研和实务驱动教学,师资团队则注重跨国、跨地区、跨学科、跨专业、理论与实务的专家合作。对我国的启示及建议包括:医学人文教学目标的定位是为了学生更好地开展医学实践而非医学的附属品;以学生为主的课堂参与机制,需要关注对学生参与全过程的支持、监督和考核;授课师资应打破单科分业局限,开拓跨学科、跨行业来源。     

关于我军军事医学教育发展的思考

军事医学教育是我军卫勤保障的基石，本文分析了我军军事医学教育体系的建立和现状，并结合军事变革和医学教育的发展进行了展望。     

临床医学专业本科课程改革的几点思考

现代教育理论的发展 ,为探讨新世纪的医学教育理论以及医学课程模式提供了新的视角和思路。临床医学专业本科课程应从素质教育和以学生为主体的角度出发 ,把握整体性、系统性、开放性的原则 ,结合"医学教育全球最低基本要求",以及我国实际国情进行改革     

心理干预对断指再植患者不良情绪及血管危象发生率的影响

目的 探讨心理干预对断指再植术后患者不良情绪及血管危象发生率的影响.方法 对240例断指再植患者按男女性别不同,随机分为实验组与对照组,实验组除采用与对照组相同的手术方法及术后常规治疗外,由专业心理医师每天进行心理干预,共2周.并于术后当天、术后1周和术后2周,应用Zung氏抑郁量表(SDS)、状态-特质焦虑量表(STAI)对实验组与对照组患者分别进行测评;同时分别记录两组患者在2周内血管危象发生的例数.结果 断指再植患者术后SDS、SAI评分显著高于国内常模(P＜0.01),实验组SDS、SAI评分显著低于对照组(P＜0.01),血管危象发生率亦明显低于对照组(P＜0.05).结论 断指再植患者存在较为严重的焦虑、抑郁情绪,应根据本单位技术条件,采取适当的心理干预,以降低不良情绪及血管危象发生率.     

美国医疗器械不良事件监测工作的借鉴

医疗器械不良事件是指获准上市的、合格的医疗器械在正常使用情况下,发生的导致或可能导致人体伤害的任何与医疗器械预期使用效果无关的有害事件.     

1980～1988年美国青年医师的死亡率

医师的教育和培训需要耗费医师本人、家庭、卫生服务系统以及整个社会的巨资。医师英年早逝,对社会是一个重大损失。本文重点探讨美国青年医师的死亡率。     

断指再植患者不良心理状况及心理干预的研究现状

断指再植患者术后普遍存在不良情绪,严重的不良情绪常可诱发血管危象,从而影响断指再植的成活率。本文对断指再植患者术后不同时期所存在的不良情绪及临床干预现状进行综述,并对该领域未来研究方向进行展望。     

医学生对处方安全认知的调查与分析

为了评估医学生对处方安全的态度、相关知识的了解以及教育培训情况,对某医学院校210名即将毕业的医学生进行问卷调查,大部分学生对处方安全有一定认知,但还需加强医学生安全合理用药意识培养,促进好的处方习惯养成。     

师以下部队军医任职教育模式的研究——基于职业生涯发展视角

为解决基层部队卫生服务需求不断提高与军医能力素质相对低下、基层部队卫生机构职能不断拓展与军医队伍职业热情相对低迷等矛盾问题,研究基于职业生涯发展视角,构建了师以下部队军医任职教育模式,将任职教育贯穿于军医职业生涯的全过程.     

标杆管理在临床护理质量管理中的实践与应用

标杆管理（benchmarking）,亦称参照管理、基准管理,是20世纪90年代以来在国际企业中最流行、最具战略思想的管理方法之一,与企业再造、战略联盟并称三大管理方法。标杆管理可分为三大类：内部标杆管理一以医院内部最优秀科室和员工为基准的标杆管理;竞争标杆管理一以行业领先者为基准的标杆管理;流程标杆管理一以其他企业的最佳工作流程为基准的标杆管理。