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医学学生在学习理工类课程时普遍存在积极性不高、课程内容相对较难等问题,在教学过程中运用互动性高、竞争性强的小组教学模式提高了医学学生学习理工类课程的积极性,培养了学生独立思考的能力和创新意识,改变了机械灌输的教学模式,充分体现了学生的主体地位和教师的指导作用。教学实践证明,小组教学模式能够取得较好的成效,为提高教学质量提供了适宜的方法和途径。 相似文献
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<正>自1895年伦琴发现X线开始,便诞生了医学影像学[1]。经过一百多年的发展,医学影像学已不再满足单纯的解剖成像,功能成像、分子成像等也成为目前影像检查的核心内容,为病变提供较全面的分析、解读视角。随着医学影像大数据与临床辅助诊断技术的快速发展,加上精准医疗理念的提出,影像组学技术应运而生。本文将从影像组学的概念及影像组学现状、影像组学在宫颈癌中的应用及挑战等方面进行综述。1 影像组学概念及影像组学现状影像组学是使用自动化、 相似文献
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目的:全面了解医学院校学生对理工类课程的作业完成质量。调查研究学生在耗费时间,独立完成情况,未能独立完成的原因,完成作业热情,完成作业动力,学习价值感,共5个方面的情况。方法:设计调查问卷,重点获得学生对待作业的态度,抄袭作业的情况及其原因方面的数据。问卷采用选择题的方式,每题要求受访者分别针对语言类课程、医学类课程、理工类课程作答,采用无记名方式收集数据,由于数据总体分布未知,因此采用SPSS软件中的非参数检验进行数据统计分析,根据样本情况不同采用了Friedman检验,Mann-Whitney U检验,和Kruskal-Wallis检验。结果:数据分析包括两方面:相较其它学科的作业情况分析,除学科种类外的因素导致的差异分析。一方面,学科不同学生作业的抄袭频率,作业完成方式,作业价值感有显著差异(p<0.05),相对医学和语言类课程,理工类课程作业的抄袭频率更高,作业完成方式独立性更差,但价值感更强。同时,批改作业对高质量完成作业能起到极大的督促作用。另一方面,从对待作业的态度和抄袭作业的频率来评价分析,性别不同不会导致作业质量差异显著(p>0.05),而年级不同,兴趣不同会导致作业质量差异显著(p<0.05)。结论:根据数据分析结果,提出三点建议提高医学院校的理工科作业质量:改进收作业方式,尽量批改作业;采用科学的作业布置策略;结合课堂教学提高学生兴趣。 相似文献
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目的 观察首发非自杀性自伤(NSSI)青少年脑白质网络拓扑属性特征及其与临床表现的相关性。方法 对30例NSSI青少年(NSSI组)及29名健康对照者(HC组)采集弥散张量成像(DTI),记录相关临床量表评分;比较组间白质网络拓扑属性的差异,分析差异脑区与临床量表评分的相关性。结果 组间全局网络属性差异均无统计学意义(P均>0.05)。相比HC组,NSSI组部分脑区局部网络度量指标差异有统计学意义,包括右侧额中回(眶部)、左侧额下回(三角部)、右侧脑岛、左侧内侧旁扣带回、右侧楔叶、右侧枕上回、右侧顶下缘角回、右侧角回及左侧丘脑节点效率(NE)降低而节点最短路径长度(NLP)增加(P均<0.05),左侧尾状核NLP增加(P<0.05),右侧额中回(眶部)、右侧脑岛、左侧内侧旁扣带回、左侧楔叶、右侧角回及左侧丘脑节点度中心性(DC)降低(P均<0.05),右侧额上回(眶部)DC增强(P<0.05)。NSSI组左侧额下回(三角部)、左侧内侧旁扣带回NLP及左侧丘脑DC与临床量表评分呈正相关(r:0.383~0.404,P均<0.05),左侧内侧旁扣带回NE... 相似文献
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目的 探讨基于增强CT的影像组学对宫颈癌患者根治性放疗疗效的二分类预测,进一步对其进行四分类预测,并建立四分类预测模型,为临床宫颈癌精准治疗提供基础支撑。方法 回顾性分析2016年7月至2021年7月川北医学院附属医院肿瘤放疗科收治的宫颈癌患者316例,行根治性放疗后评效结果为:完全缓解(CR)77例、部分缓解(PR)161例、疾病稳定(SD)71例和疾病进展(PD)7例。将纳入患者治疗前增强CT图像进行感兴趣区(ROI)勾画,并提取相关影像组学特征,然后采用自适应合成抽样法将数据平衡至644例。根据CR、PR、SD、PD四分类标签经过互信息、基于随机森林递归特征消除法得到最相关的影像组学特征,分别带入逻辑回归(LR)与支持向量机(SVM)进行模型训练、验证和测试,根据模型评价指标选出最优模型。绘制各模型的受试者工作特征曲线(ROC),并计算曲线下面积(AUC)。结果 经过特征筛选后,选出5个最相关的影像组学特征,对于LR四分类模型:测试集准确率为0.531,micor AUC值与macor AUC值分别为0.755、0.737;SVM四分类模型:测试集准确率为0.636,micor ... 相似文献