中医院校护理学专业开设中医特色课程的调查研究

目的了解学生对目前开设的中医特色课程的认知度,并适时加以调整,为培养具有中医特色的护理人员提供依据。方法采用文献资料法、问卷调查法对目前开设的中医特色课程的合理性及改革措施等进行调查。结果受访者对开设中医特色课程的认知度较好,但对在校所学中医护理学知识在临床上的应用的认可度低。结论学校应积极采取相应措施,开设认可度高的课程;对中医护理技能临床应用差的问题,从"因"入手,标本兼治。     

微格教学模式在科室医院感染管理知识和技能培训中的应用与效果

目的 探讨微格教学模式在科室医院感染管理知识和技能培训中的应用与效果.方法 在医院骨科病区选拔医院感染管理基本知识和技能微格教学培训教师、制订教学方案和组织实施微格教学.结果 培训后科室月综合质量考核成绩由（94.29±2.01）分提高到（98.08±0.67）分（P＜0.01）,环境卫生消毒灭菌效果和医务人员手卫生抽样监测合格率均明显提高（P＜0.01或P＜0.05）,患者医院感染发生率明显降低（P＜0.01）.结论 微格教学以其良好的可及性和可控性确保了培训效果,对提高医务人员对医院感染管理法规、规范、标准和制度的执行力,降低医院感染发病率、保障患者安全起到了积极的作用.     

嚼含冰苦瓜片预防放射性口腔黏膜反应

目的探讨嚼含冰苦瓜片预防放射性口腔黏膜反应的效果。方法观察了46例接受放射治疗的头颈部肿瘤患者,采用每次接受放疗治疗前后嚼含冰苦瓜片10～15min,放疗治疗期间每日3餐后用生理盐水漱口后嚼含冰苦瓜片1次,每次10～15min,放疗结束后2周观察患者口腔黏膜反应。结果 46例中12例发生了口腔黏膜反应,其中Ⅰ级放射性口腔黏膜炎9例,Ⅱ级放射性口腔黏膜炎3例,未发生Ⅲ、Ⅳ级放射性口腔黏膜炎。结论嚼含冰苦瓜片对预防放射性口腔黏膜反应有一定效果。     

葱白汁植物油治疗蛔虫性肠梗阻

我院用葱白汁植物油治疗 3岁～ 1 1岁蛔虫性肠梗阻患儿 6例 ,除一例因服药后药液吐出 ,补服一剂外 ,均服一剂治愈。服药后全部于当天或次日排出蛔虫 ,平均 3天治愈。治疗方法 :取葱白 1 6ｇ,捣碎取汁加植物油 9ｇ,混合为一剂量 ,随用随配或制妥密闭备用 ,确诊后即可服一剂量。体会 :蛔虫有得辛则伏 ,得温则安的特性 ,葱白辛温 ,入肺、胃经 ;能治虫积心痛、小儿盘肠、蛔虫心痛 ,植物油能润肠通便 ,实践证明葱白汁植物油治疗蛔虫性肠梗阻 ,是一种有效方法。具有药源广、安全、痛苦小、简便易行的优点 ,可以治疗小儿肠蛔虫症和蛔虫性肠梗阻。病…     

基层医院怎样减少误诊

疾病的诊断是一门十分复杂的学问，它是治疗的基础，正确诊断的重要性不言而喻，但误诊是临床师不可避免会发生的事情。基层医院设备简陋，医生接触的病例相骊较少，临床经验不足，就诊人多处于早期，在临床医疗工作中误诊率较高，如何将误诊率减少到最低限度，笔者现将应注意的几个问题归纳如下：     

人咬伤离体唇组织再植2例治疗体会

唇组织被他人咬伤,形成离体组织瓣,即刻再植临床比较少见.我科曾收治2例,在伤后3小时内将离体组织瓣行原位即刻再植,并取得1例成功,1例结果不明.现将治疗体会报告如下.     

基层3例糖尿病误诊原因分析

临床上如果有多食、多饮、多尿及体重减轻等临床表现者,临床医生容易考虑到其患有糖尿病的可能性,而对临床表现不典型或以糖尿病的某些并发症或伴发症状为主要表现的糖尿病患者则易发生漏诊,现将3例误诊病例报告如下。临床资料例1,患者,男77岁,双足发凉,左足小指持续性溃疡一月余。查见:左足趾端青紫,小指侧面有一5cm×5cm溃疡面,表面有脓苔,微痛,因时值冬季,诊为冻疮感染,给予清创处理,后经局部多次换药均无好转,且溃疡面增大,患者述口干明显,遂详细询问病史,近两年来,患者食欲佳,每日饮水约两暖瓶,查空腹血糖198mg/100mL,尿糖(),初步诊断为糖尿病足,后经省级医院进一步确诊为糖尿病所致的下肢闭塞性动脉硬化症。例2,患者,男34岁,以右下肢疼痛,尤以踝部为甚,伴有麻木感及感觉异常6月余而入院。在本院拍X光片后诊为急性骨髓炎,给予抗炎治疗后好转。2月后再次来我院诊治,述近十日来口渴明显,夜饮水量为1暖瓶,下肢疼痛加重,追向病史,近两年来喝水逐渐增多,尿量增多,急查空腹血糖340mg/100mL,尿糖(),确诊为糖尿病并发骨髓炎,给予降血糖、抗炎及控制饮食治疗,病情明显好转。例3,患者,女57岁,以头痛伴头晕、口唇...     

基于课程思政理念的混合式教学在《护理人文修养与沟通》中的应用研究

目的 探讨基于课程思政理念的混合式教学在《护理人文修养与沟通》中的应用方法及效果。方法 在《护理人文修养与沟通》教学中,选取某校2020级助产本科班43名学生为对照组,采用传统教学模式;2021级助产本科班45名学生为实验组,在对照组的基础上,采用基于课程思政理念的混合式教学,即培训师资团队的思政教学能力,编写思政教学大纲并建设思政案例库,采用混合式教学法开展以培养学生良好职业素养为导向的课程思政教学。评估并比较两组学生教学后成绩、人文关怀能力、职业认同感及对思政教学效果的评价。结果 实验组的课程实践成绩、期末理论成绩及总成绩均高于对照组(均P<0.01),护生人文关怀能力评分、职业认同感评分及对思政教学效果的评价得分均优于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论 在《护理人文修养与沟通》中采用基于课程思政理念的混合式教学,能够提高教学效果和学生满意度,提升护生的职业认同感及人文关怀能力,促进教师为主导、学生为主体的教与学相长。     

我院门诊用药合理性分析

<正> 不合理用药在我院门诊处方中虽占比例很小,但也暴露出一些问题:在药物相互作用方面:抗感染药物的不合理应用;抗生素和激素的不恰当应用;同类药物的重复使用;用法、用量不当及药品名称不规范等等。 一、药物相互作用 两种或多种药物同时应用或先后应用时,可出现机体与药物、药物与药物之间的相互作用,产生作用和效应的变化,直接影响疗效。例如:卡托普