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目的：探讨随访结合院外营养干预在胃癌胃大部切除术患者营养状况、生活质量的影响。方法：选取2021年10月1日～2022年10月31日收治的80例行胃大部切除术胃癌患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和研究组各40例,对照组给予常规出院指导,研究组在对照组基础给予随访结合院外营养干预;比较两组干预前后营养状况评分[采用营养风险筛查2002(NRS2002)、患者参与型主观全面评定量表(PG-SGA)]、营养指标[包括总蛋白、白蛋白及前白蛋白]、生活质量[采用欧洲癌症研究与治疗组织生活质量核心30问卷调查(EORTC QLQ-C30)]及护理满意度。结果：干预后,研究组NRS2002、PG-SGA评分均低于对照组(P<0.01),总蛋白、白蛋白及前白蛋白水均高于对照组(P<0.01);干预后,研究组EORTC QLQ-C30中功能领域、总体健康得分均高于对照组(P<0.01),而症状领域得分低于对照组(P<0.01);研究组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论：随访结合院外营养干预对行胃大部切除术胃癌患者的营养状况具有良好的优化作用,有效提升其生活... 相似文献
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目的探讨宫腔镜下子宫内膜电切术对子宫内膜不典型增生的诊断价值。方法回顾性分析2005年1月1日至2016年12月12日就诊于新疆医科大学第一附属医院行全子宫切除术,且术前宫腔镜诊断为子宫内膜不典型增生的共98例患者的临床资料。根据全子宫切除术后的病理结果分为子宫内膜癌组(51例)和子宫内膜不典型增生组(47例);根据术前取材方式分为宫腔镜诊刮组和宫腔镜下子宫内膜电切术组,探讨提高术前子宫内膜不典型增生诊断符合率的诊断方式。结果 (1)98例患者中52.04%(51/98)并发子宫内膜癌,多因素分析结果提示:体重指数BMI≥28kg/m~2(OR=1.18 95%CI1.72-21.13,P=0.021)、子宫内膜血流信号较强对于子宫内膜不典型增生术后升级为子宫内膜癌有统计学意义,(OR=0.164 95%CI 0.032-0.849,P=0.031);(2)宫腔镜下子宫内膜电切术与宫腔镜下诊刮术相比,确实能提高子宫内膜不典型增生的诊断符合率P=0.045(P0.05)。结论子宫内膜不典型增生患者并发子宫内膜癌的发生率较高,特别是对于B超提示子宫内膜血流信号丰富的患者并发风险显著增加,但并发的子宫内膜癌多为高分化的早期子宫内膜样癌;对子宫内膜不典型增生患者术前进行宫腔镜下子宫内膜电切术确实能提高诊断符合率。 相似文献
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目的：探讨体验录像回放反思在《护理人际沟通与礼仪》教学中的效果。方法：本研究在《护理人际沟通与礼仪》课程中采用礼仪训练和情景模拟表演等体验方式实施教学,并对礼仪训练和情景模拟表演全过程录像,结束后回放录像并反思,进行讨论、评价和分析,课程结束后,发放调查表了解学生对教学效果的评价。结果：91.8%以上的学生认为体验后反思教学可激发学生学习兴趣,有利于培养学生的评判性思维,对提高护生的主动沟通意识、人文关怀意识、团结协作能力、礼仪修养等方面帮助较大或很大。结论：体验后反思教学有利于激发学生的学习兴趣,养成学生良好礼仪修养和主动沟通意识的自我培养,有助于学生沟通交流、团结协作、人文关怀等综合素质的提高。 相似文献
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目的:探讨《护理研究》课程综合性全程考核模式对护理教育的作用。方法:选择本校护理专业2009级的学生298人,随机分为研究组和对照组,研究组为1-3班的学生共146人;对照组为4～6班的学生152人。对照组的学生采用传统考核方式进行考核。研究组在《护理研究》课程的指导下选择合适的授课教师进行指导,采用综合性全程考核模式进行考核。对比两组学生及对考核模式的满意度及两组学生在考核后综合能力的提高情况。结果:研究组的学生及老师对考核模式的满意度优于对照组;研究组的学生在考核后综合能力的提高情况优于对照组。结论:《护理研究》课程综合性全程考核模式能够有效的提高护理专业学生的综合能力,推动护理教育的发展。 相似文献
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