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61.
目的:观察蒙医治疗热型关节黄水病的疼痛疗效,并作安全性评价。方法:将76例热型关节黄水病患者随机分为对照组与治疗组。治疗组40例,给予蒙药阿拉坦阿如-5味、额勒吉根其苏七-25味、森登-4汤、孟根乌苏-18味等。对照组36例,给予痹痛宁胶囊治疗,观察患者疼痛疗效并记录不良反应。结果:两组患者疼痛痊愈率、总有效率比较,治疗组优于对照组,有显著性差异(P〈0.05)。对照组有2例发生轻度不良反应。结论:蒙医治疗热型关节黄水病的疼痛疗效显著,安全性好。 相似文献
62.
目的 本研究在急性毒性实验基础上对混其勒-7进行蓄积毒性试验,为混其勒-7的安全合理用药奠定实验依据.方法 将昆明种小鼠随机分为混其勒-7组和正常对照组.以4d为1个阶段,首次给药剂量为0.1LD50,其他阶段给药剂量依次递增为1.5倍,直至该组动物死亡一半为止.记录各阶段动物死亡情况并计算蓄积系数.同时计算脏器指数和... 相似文献
63.
<正>接发球与发球一样,是开局至关重要的一击。接发球时,应保持沉着冷静并作出准确判断,争取抓住这一机会变被动为主动。接发球的准备姿势和站位方法1.准备姿势单打接发球的准备姿势:(以右手握拍为准)通常是左脚在前,右脚在后,侧身对网,重心放在前脚上,膝关节微屈,后脚跟稍提起,收腹含胸,注视对方发球的动作。双打接发球准备姿势:与单打姿势基本相同, 相似文献
64.
新的钙通道阻滞剂 MC9204 对离体兔动脉环的作用 总被引:3,自引:2,他引:3
目的:比较MC9204和nifedipine(NIF)的扩血管强度,并观察MC9204是否具有血管选择性作用。方法:采用离体血管张力实验法,观察MC9204和NIF的扩血管作用。结果:MC9204和NIF对KCl、CaCl2和去甲肾上腺素(NE)引起的离体兔动脉环收缩反应均具有显著的拮抗作用,使剂量-效应曲线右移。在NE双相收缩实验中,二药均可显著抑制NE依外Ca2+性收缩反应,而对NE依内Ca2+性收缩反应无抑制作用。结论:MC9204扩血管作用强于NIF,MC9204对肾动脉和肠系膜上动脉的抑制作用强于腹主动脉,具有一定的血管选择性作用,此作用通过抑制细胞外Ca2+的进入而实现。 相似文献
65.
本文采用负染和超薄切片技术在电镜下的观察,研究了国产头孢三嗪在高浓度下和亚最低抑菌浓度下对金葡菌、大肠杆菌和绿脓杆菌超微结构的作用。结果显示,10MIC的头孢三嗪作用3小时即可导致细菌发生不可逆性改变,出现细胞膜皱缩,胞质稀疏,细胞膜连续性丧失,甚至细胞破裂,解体死亡。经Sub-MIC的头孢三嗪作用后,金葡菌呈现菌体增大,横膈增宽;而大肠杆菌和绿脓杆菌则表现为菌体增长和菌丝体形成,胞内出现大小不一的空泡,电子密度下降.本研究证实了头孢三嗪为一杀菌类抗生素;提示本药对细菌的形态学改变,主要由于和PBP_3结合所致。 相似文献
66.
67.
柱前衍生化气相色谱法测定当归多糖的单糖组成 总被引:5,自引:0,他引:5
采用三氟乙酸水解当归多糖。糖腈乙酰衍生化水解单糖产物,用气相色谱法测定当归粗多糖CAP及其组分APF1、APF2和APF3的单糖组成。结果表明,当归粗多糖CAP及其组分APF1、APF2和APF3的单糖组成摩尔比各不相同。CAP由鼠李糖(Rha)、阿拉伯糖(Ara)、甘露糖(Man)、葡萄糖(Glc)、半乳糖(Gal)组成,其摩尔比为1.00:2.72:0.72:4.00:2.32;APF1由Rha.Ara、Glc、Gal组成。其摩尔比为1.00:227:7.80:269;APF2由Rha、Ara、Man、Glc、Gal组成,其摩尔比为1.00:529:3.66:9.11:5.17;APF3由Rha.Ara、Man、Glc、Gal组成。其摩尔比为1.00:454:298:11.09:7.45。 相似文献
68.
《蒙医金匮》对蒙医眼科的贡献乌仁图雅其布格布仁达来19世纪初蒙古族名医敏若敖民罕占布拉所著的《蒙医金匮》(又名方海、藏文名满阿嘎仁钦纵乃)为蒙药方剂学专藉,有人誉其为蒙医学三大经典代表作之一〔1〕。蒙医界公认《蒙医金匮》对蒙药方剂学的成就,然而对其蒙... 相似文献
69.
此文论述了网络课程在教育领域的发展现状、前景,探讨了网络课程教学在蒙药药理学教学中的必要性,以蒙药药理学网络课程设计与建设作为研究内容,分析了蒙药药理学网络课程的形成及影响。随着网络信息技术的不断发展和广泛应用,各高等院校都已经意识到了数字化教育在培养学生创新思维能力、促进学生学习积极性和自主学习能力方面,有着不可代替的作用。因此,蒙药药理学网络课程应设置理论教学、实验教学录像、在线测试、课程答疑、蒙药药理学研究新进展等多种模块,从而将其建设成一个提高师生信息化水平、有利于学生自主学习、以学生为主的课程。但网络课程不能完全替代传统课堂教学,所以在传统课堂教学的基础上结合网络课程,通过系统性的教学设计,将课堂教学和网络课程教学有机结合形成一种混合式教学模式。这样学生既可以温习课堂教学内容,又能拓展知识面,不仅发挥了网络课程教学的优势,还提高了教学质量和教学效果。 相似文献
70.