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51.
目的 观察高强度间歇训练对射血分数保留的心力衰竭(HFpEF)患者心肺功能和生活质量的影响。方法 将80例HFpEF患者随机分为观察组和对照组,各40例。观察组在常规药物治疗基础上采用高强度间歇训练,对照组在常规药物治疗基础上采用中等强度持续训练,两组均治疗6个月。比较两组患者治疗前后的左室射血分数(LVEF)、最大摄氧量、无氧阈值及明尼苏达心力衰竭生活质量问卷(MLHFQ)评分,并观察两组患者治疗期间主要心血管不良事件的发生情况。结果 治疗6个月后,两组患者的LVEF、最大摄氧量、无氧阈值均高于治疗前,MLHFQ评分均低于治疗前,且观察组患者的最大摄氧量和无氧阈值均高于对照组,MLHFQ评分低于对照组(均P<0.05)。两组患者治疗期间的主要心血管不良事件发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 相较于中等强度持续训练,采用高强度间歇训练辅助治疗HFpEF更有利于提高患者的心肺耐力,改善生活质量,且安全性良好。 相似文献
52.
催产素在大细胞基底核中对大鼠学习记忆的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探讨催产素在大细胞基底核(NBM)内对大鼠学习记忆的影响。方法:于Wistar雄性大鼠大细胞基底核内微量注入不同剂量(0,0.2,2,8nmol)的催产素及催产素拮抗剂-阿托西班(Atosiban),然后用水迷宫检测大鼠的学习记忆能力及其量效关系。结果:NBM内注入2及8nmol催产素组的大鼠找到平台的时间(潜伏期)显著延长,0.2nmol组与对照组比较未见有显著性差异,先注入催产素拮抗剂后再注入催产素,其找到平台的时间与正常组之间没有显著性差异。结论:NBM内的催产素损害了大鼠的学习记忆能力,其作用是通过催产素受体介导的。 相似文献
53.
讨论式教学在局部解剖学教学中应用 总被引:6,自引:3,他引:3
讨论式教学是一种以教师为主导,学生为主体的教学方法,有利于提高学习兴趣,激发学生的学术思想,培养学生独立获取知识的能力和综合素质。本文将其应用于局部解剖学教学中,对讨论式教学的可行性、讨论主题的选择和课堂的组织等进行了探索,结果证明:讨论式教学方法完全适用于局部解剖学的教学。 相似文献
54.
目的:探讨龙眼肉醇提取物(ALE)对东莨菪碱所致学习记忆获得性障碍大鼠学习记忆的影响及其可能的作用机制。方法:将50只雄性大鼠随机分5组,连续灌胃21 d。第16天开始采用Morris水迷宫进行行为学测试,测试前20 min,除空白组腹腔注射生理盐水外,其余各组均腹腔注射东莨菪碱溶液,连续6 d。第21天测试结束后采集血清、海马和脑皮质标本,检测各组各标本中抗氧化能力相关指标。结果:与空白组比较,模型组有明显的学习记忆障碍,各标本超氧化物歧化酶(SOD)和谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)活性显著下降,丙二醛(MDA)含量明显升高(P〈0.01);与模型组比较,ALE各组均能明显改善大鼠的学习记忆障碍,显著提高各标本SOD和GSH-Px活性,明显降低MDA含量(P〈0.05或P〈0.01)。结论:ALE对东莨菪碱所致大鼠学习记忆获得性障碍有明显的改善作用,其作用机制可能与其抗氧化作用密切相关。 相似文献
55.
56.
57.
58.
59.
正常甲状旁腺的高频超声表现 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:探讨正常甲状旁腺高频超声检查的显示率、探查技巧、显示部位及超声表现。方法:应用高频超声检查300例健康体检者的甲状旁腺,记录其大小、形态、部位、数量、内部回声及血流情况,对检查的结果进行整理分析。结果:300例体检者中共检出甲状旁腺465枚,其中显示4枚者12例、3枚者27例、2枚者139例、1枚者58例,未显示者64例,显示率为78.7%(236/300);正常甲状旁腺可呈椭圆形(73.5%)、梭形(18.1%)或不规则形(8.4%);回声可呈高回声(78.3%)、低回声(16.5%)或等回声(5.2%);彩色多普勒血流显像(CDFI)表现为无血流(81.9%)或少量血流(17.9%),仅1例为丰富血流(0.2%);纵切扫查时,甲状旁腺多位于甲状腺侧叶后缘及下极附近,横切扫查时,多位于甲状腺侧叶后缘,气管与颈总动脉之间的区域。结论:正常甲状旁腺的高频超声显示率较高,常表现为椭圆形高回声、无或乏血流信号。 相似文献
60.
肝固有动脉起自肠系膜上动脉1例 总被引:1,自引:0,他引:1
作在解剖一60岁左右的女性尸体标本时,发现该尸体肝动脉变异与献报道有不同,现报道如下. 相似文献