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目的探讨更好教学方法提供依据及培养更好的护理人才。方法选取2011年至2012年在我院实习的护理实习生302名。将2011年的护理实习生142人随机分为LBL组和PBL组,每组71人;将2012年的护理实习生160人随机分为PBL组和PBL结合情景模拟反思组,每组80人。LBL对照组实习生延续传统的教学方法;PBL组带教老师围绕教学内容对实习生进行引导,将问题贯穿于整个实习教程当中;PBL结合情景模拟反思组在PBL组的基础上,通过情境模拟对实习生的学习加深印象,激励学生多进行教学过程中的反思,提高学生的反思性的学习能力及提高实习生的自我学习能力。通过对学生成绩测评、问卷调查分析不同教学方法的优势。结果PBL教学与LBL教学学生的学习成绩存在显著性差异（P〈0．05）,PBL结合护理情景模拟反思教学方法教学与PBL教学学生的学习成绩存在显著性差异（P〈0．05）。结论PBL结合护理情景模拟反思教学方式一种有利于提高护理实习生学习成绩及培养学生学习积极性的方法,该方法也易于被同学们接收,因此值得在教学中推广。 相似文献