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本试验以奥氮平片为模型,探究了乳糖载体的吸附性能与粉末直压工艺制备小剂量、难溶性药物片剂时粉末混合均匀度的相关性.采用混合物料的混合均匀度为评价指标,以单因素法考察了不同规格乳糖载体的形态和用量、微粉化奥氮平粒径、混合方法和时间对乳糖载体吸附奥氮平的影响.结果表明,在采用圆形形貌和粗糙表面的喷雾干燥乳糖且其用量高于67... 相似文献
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1例5岁4个月女性患儿,因急性咽炎发热服用布洛芬混悬液。首次服药2 h后,患儿出现双眼睑及四肢关节轻微浮肿、局部少量皮疹。家长自行为其涂抹青草药膏,1 h后患儿浮肿及皮疹基本消退。当晚患儿因发热再次口服布洛芬混悬液,服药1 h后患儿全身瘙痒并出现风团样皮疹,双眼睑及四肢关节处出现浮肿,下嘴唇发红并肿胀,再次涂抹药膏后症状未见缓解,并逐渐加重,遂入我院急诊科就诊。经临床诊断,考虑为布洛芬混悬液所致急性荨麻疹伴血管神经性水肿,立即给予地塞米松磷酸钠注射液静脉滴注,苯海拉明注射液肌注、氯雷他定片口服治疗。1 h后,患儿全身皮疹及四肢关节处肿胀逐渐消退,双眼睑及下嘴唇肿胀明显减轻。次日,患儿上述症状完全消失。 相似文献
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目的:评价SBAR沟通模式在心脏中心临床护理教学中的应用效果。方法:选取2019年10月—2020年9月在医院心脏中心实习的26名本科护生作为对照组,选取2020年10月—2021年5月在医院心脏中心实习的26名本科护生作为试验组。对照组采用传统临床护理教学,试验组在传统临床护理教学方案的基础上引入SBAR沟通模式,临床护理教学后比较两组本科护生临床沟通能力、案例分析、理论知识、操作技能得分。结果:临床护理教学完成后试验组本科护生临床沟通能力评分、案例分析、理论知识、操作技能得分明显高于对照组(P<0.05)。结论:SBAR沟通模式有利于提高本科护生的沟通能力及综合能力。 相似文献