同情聚焦疗法的临床应用研究进展

同情聚焦疗法（CFT）是一种日益流行的心理疗法，被认为是第三波心理疗法的一种，近年 来受到广泛关注。越来越多的临床实践证据表明，CFT在减轻抑郁、焦虑、羞愧和自我批评等一系列问 题和条件下的症状方面具有良好的效果。现对CFT的起源、理论基础、治疗有效性、干预方法进行综述， 并对未来研究进行展望，希望能为未来研究者促进心理健康的干预提供依据。     

护理学基础实验教学方法的改革与效果探讨

[目的]探讨护理学基础实验教学的方法,以提高教学效果。[方法]以2008级120名护理本科生(简称护生)为对照组,2009级110名护生为实验组。对照组采用传统教学方法,实验组采用新的教学方法。比较两组教学的效果。[结果]实验组结业技能考试成绩显著高于对照组(P<0.05),且更多实验组护生反映新的教学方法有助于激发学习兴趣、增强自信心、提高自主学习能力和学业能力、培养积极的自尊和发现问题的能力。[结论]新的护理学基础实验教学方法优于传统教学方法,使护生达到更好的学习效果。     

病人满意感研究述评

当代质量管理理念和消费者权益运动对医院质量管理产生了重要影响,各国政府和医疗卫生服务部门非常重视病人作为消费者的看法和体验。病人满意感调查作为医疗服务质量评价的工具之一,得到了广泛的应用。研究表明,病人满意感测量受到病人心理状态、过去经验、社会文化、情景等诸多因素的影响,而且是一个多维度的概念。在如何界定病人满意感,如何解释和利用测量结果方面,还存在学术上和实践上的争论。为了充分发挥满意感调查的监察、结果评价、质量保证和质量提升等多方面的作用,研究者开始关注病人满意感研究中存在的测量工具、方法学以及角度问题。     

精神病性强制干预及患者胁迫体验的研究进展

强制干预主要包括非自愿入院、隔离、约束、强制用药等,这是精神病学领域广泛讨论的一个话题.临床实践证据表明,强制干预在给患者提供及时治疗、保护患者和他人安全的同时,也给患者带来了胁迫、焦虑、害怕等体验.许多国家在减少强制干预的使用、改善患者的胁迫体验等方面付出了很大的努力.现对精神病性强制干预的种类、胁迫体验的影响因素、...     

精神分裂症患者复发警戒征兆的研究进展

精神分裂症终生发病率约为0.8%。其特点是精神病性复发。大量研究表明,在不连续用药或用安慰剂治疗情况下,年复发率高达60%～75%,在常规治疗条件下,年复发率为40%,在提供了最佳药物治疗方案（对药物使用有很强的监管）以及广泛的心理社会支持下,年复发率降至20%,年青患者首次入院后较慢性患者复发率更高。本文拟综述通过早期识别和干预预防复发对精神分裂症患者精神病性复发警戒征兆的测量。     

精神分裂症患者疾病不确定感与应对方式的相关性研究

目的探讨精神分裂症患者疾病不确定感和应对方式的关系。方法采用Mishel疾病不确定感与压力情景应对方式问卷对114位精神分裂症康复期患者进行问卷调查。结果92.1%的患者有中等水平或以上的疾病不确定感。精神分裂症患者较少采用任务应对方式,较多采用的是回避与情绪应对策略。精神分裂症患者的任务应对(r=-0.243,P<0.05)和回避应对(r=-0.263,P<0.05)与疾病不确定感呈负相关,情绪应对方式与疾病不确定感呈正相关(r=0.321,P<0.01)。结论精神分裂症患者的应对方式与其疾病不确定感具有一定的相关性,采用任务应对与回避应对方式可降低疾病不确定感水平。     

同步临床实习模式下护理研究分段式教学

目的探讨同步临床实习模式下护理研究分段式教学的效果。方法将2011级85名本科护生作为对照组,2012级76名本科护生作为实验组。对照组《护理研究》课程采用传统教学法在第6学期学完,实验组采用改革的分段式教学方法分配在第4学期、第5学期、第6学期学完。结果课程教学结束后,实验组评判性思维能力总分及寻找真相、分析能力、评判思维的自信心、求知欲4个维度得分显著高于对照组,科研能力中问题发现、文献查阅2个维度得分显著高于对照组(P0.05,P0.01),但实验组期末课程理论知识考核成绩显著低于对照组(P0.01)。结论《护理研究》采用分段式教学有助于提高护生的评判性思维能力及问题发现和文献查阅能力。     

儿童睡眠及睡眠障碍研究的回顾与展望

随着儿童睡眠问题日益普遍,越来越多的学者开始关注儿童睡眠。为提高儿童的睡眠质量,促进其身心健康发展,本文就儿童睡眠的正常形态与功能,儿童睡眠障碍的常见类型及流行病学,儿童睡眠障碍的评估,儿童睡眠障碍的治疗及干预进行综述,并为儿童睡眠健康相关政策制定、教育与临床实践提供参考。     

护理学基础实验教学方法的改革与效果探讨

[目的]探讨护理学基础实验教学的方法,以提高教学效果.[方法]以2008级120名护理本科生(简称护生)为对照组,2009级110名护生为实验组.对照组采用传统教学方法,实验组采用新的教学方法.比较两组教学的效果.[结果]实验组结业技能考试成绩显著高于对照组(P＜0.05),且更多实验组护生反映新的教学方法有助于激发学习兴趣、增强自信心、提高自主学习能力和学业能力、培养积极的自尊和发现问题的能力.[结论]新的护理学基础实验教学方法优于传统教学方法,使护生达到更好的学习效果.