外源性IL-18基因对C6胶质瘤细胞周期及相关基因表达的影响

目的:本研究拟从分子水平探讨IL-18基因转染对C6胶质瘤细胞周期及其相关基因表达的影响。方法:用流式细胞仪检测C6/IL-18细胞周期、细胞增殖指数的变化;以MTT法检测细胞的增殖活性及细胞抑制率,用RT-PCR、Western blot分析C6/IL-18细胞PCNAc、yclin D1c、yclin B1、p21 mRNA及蛋白的表达。结果:与C6/LXSN细胞及亲代C6细胞相比,C6/IL-18细胞周期有所改变,表现为G0/G1期细胞增多、G2/M期细胞减少,细胞增殖指数(PI)与细胞增殖活性降低。C6/IL-18细胞的PCNAc、yclin D1c、yclin B1 mRNA及蛋白表达降低,p21 mRNA及蛋白表达增高。结论:外源性IL-18基因表达可降低C6细胞的增殖活性,下调PCNA,cyclin D1,cyclin B1表达,上调p21基因表达,其作用机制有待进一步研究。     

鼻咽癌细胞XIAP mRNA表达及其意义

目的 探讨XIAP mRNA在鼻咽癌细胞中的表达及其意义.方法 体外培养5-8F鼻咽癌细胞,RT-PCR法检测XIAP mRNA表达水平.结果 与正常鼻咽部上皮细胞相比,XIAP mRNA在鼻咽癌细胞中的表达水平显著升高(P<0.01).结论 XIAP在鼻咽癌细胞中高表达,可能与鼻咽癌发生发展有关,有可能成为鼻咽癌治疗的靶标.     

肝总动脉分支解剖学观察

<正>笔者在解剖一具成年男尸时发现肝总动脉分支变异较大,为积累资料,现报道如下。肝总动脉在尾状叶下方分为肝左动脉和胃十二指肠动脉,起点外径分别为4.1mm、4.5mm。在距胃     

原子力显微镜对不同聚集状态的β-淀粉样蛋白(1-42)的形态结构研究

目的:利用原子力显微镜(AFM)观察β-淀粉样蛋白(Aβ_(1-42))在不同聚集状态下的形态结构。方法:制备寡聚体:用六氟异丙醇溶解Aβ_(1-42)单体,通风干燥后重悬于二甲基亚砜,以PBS稀释后4℃孵育24 h;按常规方法制备Aβ单体和纤维体;用AFM的轻敲模式及相位成像技术观察不同聚集状态Aβ的形态结构,并与单体和纤维体进行比较。结果:在制备寡聚体样本中,可观察到不同形状的Aβ_(1-42)聚集体,包括球状寡聚体、环状结构、初级原纤维、成熟原纤维体等。初级原纤维呈串珠样链状结构,成熟原纤维呈致密的绳状结构。寡聚体高度为2~6nm,均值为4.39 nm;原纤维的长度约1μm,高度为1.5 nm~4 nm。单体分布均匀,呈颗粒状,平均高度为0.65±0.16 nm。纤维长度为2μm以上,高度为2~4 nm。结论:1用AFM可观察到Aβ单体、纤维和不同聚集状态的中间体,AFM技术是研究蛋白质聚集过程中动态变化的较好工具;2Aβ经PBS处理,可孵育出多种Aβ_(1-42)中间体:球状体、环状结构和原纤维;3本实验将为研究阿尔茨海默病(AD)的发病机制和开发治疗AD新疗法提供实验依据。     

自主学习模式在局部解剖学教学中的应用

为促进学生自学能力的培养。在局部解剖学教学过程中,我们通过建立网络辅助教学平台,构建考试综合评价体系,开放实验室,学生写作小论文及课堂讨论等方式在本科临床医学专业进行自主学习教学模式的探讨。实践证明此模式有利于学生主动获取知识、自学能力和创新能力的培养。     

当代大学生创造性思维的特征与培养途径探讨

创造性思维是创造力构成因素中最积极、最活跃的部分,是创造力的核心。新颖性和独创性是创造性思维最显著的特点。我国现行的教育思想、教育方法不利于创造性思维的培养。教师在教学过程中注重创造性思维能力的培养,是提高大学生创造力的关键。近年来我们在培养大学生的创造性思维能力和个性发展方面做了一些尝试并取得了一定的成效。     

大转子区筋膜骨膜血管分布及其临床意义

目的：为股方肌蒂大转子筋膜骨膜骨瓣移位术提供解剖学基础。方法：在３４侧下肢标本上对大转子区筋膜和骨膜的形态特点及其血供进行了解剖学观察。结果：大转子区筋膜较厚,分浅、深两层,与臀大肌筋膜和大转子骨膜通过疏松结缔组织相连。筋膜和骨膜的动脉来源为多源性,来自旋股内侧动脉深支、臀下动脉大转子支、第１穿动脉升支、旋股外侧动脉升支和横支。它们在大转子形成广泛的吻合。旋股内侧动脉深支管径为１．７±０．５ｍｍ,长３．３±０．７ｃｍ,其筋膜支和骨膜支是大转子的主要营养血管。臀下动脉大转子支管径１．４±０．５ｍｍ,长５．２±０．８ｃｍ,常与旋股内侧动脉深支吻合。结论：带筋膜血管的骨膜骨瓣比不带筋膜的骨膜骨瓣血供丰富。根据大转子区筋膜和骨膜的血管分布特点,可设计带筋膜血管的股方肌蒂大转子骨膜骨瓣。     

导学式教学方法在局部解剖学实验教学中的应用

目的 探讨导学式教学方法在局部解剖学实验教学中的应用效果.方法 以桂林医学院2004级临床医学专业97名学生作为研究对象,设置实验组和对照组,分别采用导学式教学方法和传统式教学方法进行教学,通过理论测试、解剖操作考核、问卷调查等方式检验教学效果.结果 在学习兴趣方面,实验组学生表示"很有兴趣"、"有兴趣"、"一般"、"无兴趣"的百分比分别为35.4%、37.5%、20.8%、6.3%,与对照组学生相比,P＜0.01,差异具有统计学意义;实验组学生理论知识测试成绩为优秀、良好、及格、不及格的百分比分别为20.8%、45.8%、31.3%、2.1%,与对照组学生相比,P＜0.05,差异具有统计学意义;实验组学生局部解剖操作考核成绩为优秀、良好、及格、不及格的百分比分别为27.1%、50.0%、22.9%、0%,与对照组学生相比,P＜0.05,差异具有统计学意义.结论 导学式教学方法的教学效果优于传统式教学方法,可以显著增强学生的学习兴趣,提高学习成绩,值得进一步推广应用.