甲状腺手术患者不良反应的护理对策分析

目的:对应用针对性护理措施对接受甲状腺手术的患者在围手术期内实施护理的临床效果进行研究。方法:抽取94例接受甲状腺手术的患者,将其分为常规组和干预组,平均每组47例。采用临床常规模式对常规组患者在围手术期内实施护理;在常规护理基础上采用针对性护理模式对干预组患者在围手术期内实施护理。结果:干预组患者护理干预前后疼痛程度评分的改善幅度明显大于常规组;患者舒适度明显高于常规组;术后出现不良反应的人数明显少于常规组。结论:应用针对性护理措施对接受甲状腺手术的患者在围手术期内实施护理的临床效果非常明显。     

膀胱灌注化疗的方法改进与护理

膀胱肿瘤是泌尿生殖系统最常见的一种恶性肿瘤,多见于老年男性,75%为膀胱浅表肿瘤[1].该病发病率高,需多次行膀胱灌注化疗.其主要目的是消除术后残余肿瘤或延长原位癌的生存期,已成为术后预防肿瘤复发的主要治疗方法[2].     

近视人群原发性开角型青光眼相关因素研究

目的:分析眼轴长度、中央角膜厚度与眼压的关系,探讨它们对原发性开角型青光眼(POAG)的诊断意义。方法:对118例210眼早期原发性开角型青光眼患者以及58例116眼对照组(根据屈光度的不同分为正视组,低中度近视组和高度近视组3组)进行中央角膜厚度,眼轴长度,眼压测量,并用统计学的方法对其结果进行比较。结果:正常组中央角膜厚度,眼轴长度与眼压呈正相关关系(r1=0.351,r2=0.883)。两组人群比较,中央角膜厚度、眼轴长度均有极显著性差异(P<0.01);而在同一组内不同屈光度比较,中央角膜厚度随着屈光度的增加而降低;眼轴长度随着屈光度的增加而增加。结论:了解近视人群的特点,有利于提高临床医师对近视合并POAG的早期诊断水平。     

湖北地区2 500例不同职业老年人健康水平调查分析

目的 探讨不同职业对老年人健康的影响.方法 采用老年流行病学调查方法.结果 不同职业对老年人健康水平有一定的影响,但对主要老年病的患病率未发现显著性差异.结论 不同职业对加速衰老进程、诱发老年病的危险差异无显著性意义.     

1例Ⅱ型糖原累积病的护理

糖原累积病是一组少见的遗传性糖原代谢紊乱性疾病,是由于与糖原分解与合成有关的某些酶系统缺乏,糖原分解困难,糖原异常沉积于全身各组织,尤其是肝脏、心脏及肌肉.1961年Hers证明糖原累积病Ⅱ型,又称蓬普氏病,病因为溶酶体中α-1,4-葡萄糖苷酶(酸性麦芽糖酶)缺乏[1].糖原大量累积于心肌、骨骼肌等全身组织,引起心脏增大,故又称心型糖原累积病.目前,根据所缺酶的不同将糖原累积病分为13型[2].     

多民族高原地区低年资护士专业自我概念现状及影响因素分析

目的 调查多民族高原地区低年资护士专业自我概念现状,分析其影响因素。方法 采用便利抽样法,于2021年12月选取云南省大理州、玉溪市和昆明市的6所三级甲等医院、1所三级乙等医院、1所二级甲等医院的414名临床低年资护士作为研究对象。采用一般资料调查表、护理专业自我概念量表、中国护士工作压力源量表和自我表露量表进行调查。采用多元线性回归分析多民族高原地区低年资护士专业自我概念的影响因素。结果 本组多民族高原地区低年资护士专业自我概念总分为（87.34±12.03）分;多元线性回归结果显示,最高学历、职业应激、自我表露进入回归方程（P<0.05）,共解释总变异的35.8%。结论本组多民族高原地区低年资护士专业自我概念处于中等偏上水平,最高学历、职业应激、自我表露是护理专业自我概念的主要影响因素。医院管理者应完善护士分层管理与使用制度,构建科学的薪酬体系,加强民族语言培训和民族文化宣传,增加人文关怀,以提高低年资护士专业自我概念水平。     

护士突发公共卫生事件应对能力评估工具的研究进展

综述6个护士突发公共卫生事件应对能力评估工具的来源、条目、信效度、应用人群等基本特点,并进行分析,以期为护理工作者和研究者选择合适的评估工具调查护士的应对能力水平现状提供参考。     

基于BOPPPS教学模型的护理本科内科实习带教方法研究

目的 探讨运用BOPPPS[引入（B-bridge in）、目标（O-objective）、前测（P-pre-assessment）、参与式学习（P-participatory learning）、后测（P-post-assessment）、总结（S-summary）]教学模型进行护理本科内科实习带教的可行性。方法 选取昆明医科大学护理本科专业实习生73人作为研究对象,分为试验组（30人）和对照组（43人）。试验组采用基于BOPPPS模式的实习带教方法,对照组采用传统教学方法。通过问卷收集学生评价。实习成绩采用题库抽题考核方式,评价学生护理综合推理能力、整体护理技巧能力、临床护理评估能力。教师评价学生实习过程中案例学习参与度和问题解决参与度。采用SPSS 20.0进行t 检验。结果 学生对实习过程的评价,试验组得分（86.81±2.85）优于对照组得分（82.61±3.82）（P <0.001）。临床思维综合推理、整体护理评估能力评价,试验组优于对照组（P <0.001）。教师评价,试验组优于对照组（P <0.05）。总体效果试验组（20.60±1.73）优于对照组（17.84±1.70）（P <0.001）。结论 基于BOPPPS教学模型的实习带教方法,有助于教师依据护理内科学教学总体目标,开展和示范以症状为核心的整体护理教学,优化时间安排和知识结构,提高实习效率,促进学生整体护理思维模式建立。