从事介入中心护理工作的体会

我院自 2 0 0 1年成立介入中心以来 ,已开展了导管化疗、心脑血管造影及支架置入术、永久起搏器安装术、射频消融术和外周血管造影等介入诊断和治疗工作 ,随着介入治疗工作的不断开展 ,介入中心护士所面临的工作和精神压力也明显增大 ,现将笔者从事介入护理工作的一点体会浅谈如下。1　介入工作特点接触射线、化学物质和传染病感染的机会比较多。因为急症ＰＴＣＡ、临时起搏器的安装、射频消融术等心血管疾病的特殊性治疗 ,介入工作有应急性、快速性、连续性、无规律性等特点。2　介入工作危害因素2 1　Ｘ线的危害　Ｘ线是一种看不见 ,摸不…     

147例宫颈癌病理分析

<正> 宫颈癌为妇科常见的恶性肿瘤,为探讨本病的病因及机理,给防治提供依据。我们将本校病检室1979～1986年间检出的147例分析如下。在全部4346例病理切片中,宫颈癌占各系统恶性肿瘤的22.4％,占妇科恶性肿瘤的61.76％,宫颈鳞状上皮癌占98.62％,宫颈腺癌占1.4％。在鳞状上皮癌中,原位癌占18.62％,早期浸润癌占11.72％,浸润癌占96.66％。发病年龄41～50岁发病最高,占36.55％,其次为51～60岁组,占28.57％。各类宫颈癌的年龄分布见附表:宫颈癌的职业分布本文仅有6例来自干部。农民患者占到总发病人数的95.92％。宫颈癌患者临床表现可同时出现几种症状,以例次数计,接触性出血有113例次,多发生在性交     

高血糖与痫性发作1例报告

高血糖与痫性发作１例报告山东省宁阳县蒋集中心医院急诊室（２７１４０９）李志华刘桂莲朱广运患者男，５３岁，近１０天来无明显诱因出现发作性双眼向左侧凝视，口角歪向左侧，左侧肢体呈强直性抽搐，持续２～３分钟，每日发作５～１０次。发作时意识丧失，肢体暂时性无...     

蝮蛇抗栓酶治疗庆大霉素中毒5例报告

临床资料:本组庆大霉素中毒5例,男3例,女2例,年龄20～46岁,平均年龄33岁.男2例,女1例,因外科手术后用床大霉素20万u静滴,每日1次,连用1周后出现中毒症状.男1例,女1例因患泌尿系感染后用庆大霉素12万u肌注,每日3次,连用1周后出现中毒症状.一般中毒症状为眩晕、耳鸣、听力减弱及体位改变时出现恶心、呕吐等.治疗方法和结果:用蝗蛇抗检酶0.5u加5%葡     

血浆置换辅助治疗重型肝炎的临床观察

血浆置换(PE)是通过用正常新鲜血浆置换出患者体内血浆,以去除患者血液中有害物质的治疗方法.笔者通过回顾性观察分析本院1998年1月～2000年10月行血浆置换的重型肝炎患者的治疗情况,现报告如下.     

艾康颗粒提高晚期癌症患者生存质量的临床研究

目的:研究艾康颗粒缓解癌痛及提高晚期癌症患者生存质量的作用。方法:晚期癌症患者86例,其中伴有癌症疼痛65例。给予艾康颗粒12～24g口服,3次/日,共用30天。结果:癌症疼痛控制总有效率达82.56%,用药结束后疼痛缓解仍可维持1～10天以上,且无成瘾性。艾康颗粒对心、肝、肾功能无明显损害。结论:艾康颗粒在提高晚期癌症患者生活质量及控制癌痛中疗效满意,且安全可行。     

医学生理学归纳性图表素材库的创建

为了实现教育信息化和完善教育资源库建设,提高医学生理学授课效率和教学质量,探讨了创建生理学归纳性图标素材库的优势,特点、原则和方法。     

多媒体电子教案在全科医学机能学教学中的应用

21世纪医学发展的方向是全科医学，制作了应用于全科医学专业的人体机能学多媒体电子教案，突出了全科医学教育理念，改进了全科医学的教学手段，扩大了教学信息量，激发了学生学习兴趣。     

普伐他汀对急性冠脉综合征患者血浆一氧化氮、[凝血]因子Ⅰ、D-二聚体水平的影响

目的研究普伐他汀对急性冠脉综合征患者血浆一氧化氮、[凝血]因子I、D-二聚体水平的影响。方法随机选择急性冠脉综合征患者135例，入选病人随机单盲分为普伐他汀组69例，常规治疗组66例，另外随机选择50例正常人做对照组。采用比色法测定一氧化氮含量；血凝仪法测定[凝血]因子I含量；胶体金法测定D-二聚体含量。结果急性冠脉综合征患者血浆一氧化氮水平明显下降，与对照组比较差异有显著性（P〈0．01）；血浆纤维蛋白原、D-二聚体水平明显升高，与对照组比较差异有显著性（P〈0．01）；普伐他汀组和常规治疗组两组治疗前3者水平比较差异无显著性（P〉0．05）。普伐他汀组治疗后一氧化氮水平较前明显升高，[凝血]因子I、D-二聚体水平较前明显降低，与治疗前比较差异有显著性（P〈0．01），与常规治疗组治疗后比较差异也有显著性（P〈0．01）；结论普伐他汀可通过保护血管内皮功能及改善血液流变学状态，从而改善心肌供血，抑制急性冠脉综合征的发生发展过程。     

大学生理学教学中应重视学生创造性思维能力的培养

传统的大学生理学教学注重于学生对知识的掌握,而忽视了学生创造性思维能力的培养,不利于提高学生的素质,要提高生理学教学质量,必须培养学生的创造性思维。本文从素质教育的观点出发,着重探讨大学生理学教学中培养学生创造性思维能力的理念与策略。