门诊盆底功能障碍患者的认知行为干预

目的评估盆底功能障碍(PFD)患者的疾病认知水平,探讨认知行为干预对改善PFD患者认知和盆底功能障碍的效果。方法对32例门诊PFD患者进行为期3个月的干预。干预前后采用PFD知识问卷及PFD影响问卷进行调查。结果干预后患者PFD相关知识总分及各维度得分显著增加(均P<0.01);盆底功能障碍影响总分及各维度(除阴道或盆腔维度外)得分显著下降(均P<0.01)。结论门诊PFD患者对该疾病认识水平低下,认知行为干预可显著改善其认知水平,改善盆底功能障碍程度。     

“十三五”期间湖北省卫生人力资源配置公平性研究

目的 分析湖北省“十三五”期间卫生资源配置情况及公平性差异,为优化卫生人力资源配置提供依据。方法 描述性分析“十三五”期间湖北省卫生人力资源现状,采用阿特金森指数、泰尔指数与集聚度从人口和地理面积分析湖北省卫生人力资源配置的公平性。结果 “十三五”期间湖北省卫生技术人员数、执业（助理）医师数、注册护士数逐年递增;阿特金森指数按地理面积分布分别为0.430～0.457、0.421～0.457、0.466～0.474;阿特金森指数按人口分布则分别为0.013～0.042、0.013～0.036、0.028～0.062。区域间泰尔指数均大于区域内,区域间差异贡献率基本大于85%;武汉市卫生资源集聚度最高,各区域卫生资源集聚度差异较大,卫生人力资源配置公平性存在差异,人口分布优于地理面积分布。结论 “十三五”期间湖北省卫生人力资源总量逐年提升,配置公平性存在差异,按人口分布优于按地理面积分布,执业（助理）医师配置公平性优于护士。建议加强政府主导,强化各类卫生人力资源建设,缩小区域间差距,引导护理人力资源配置向欠发达区域倾斜,促进卫生领域人力资源的合理分配。     

不同年级高职护生评判性思维能力的比较研究

[目的]比较不同年级高职护生评判性思维能力,为高职护理教育改革提供依据。[方法]采用评判性思维态度倾向性调查表(中文版)对漳州卫生职业学院2009级~2011级1 066名高职护生进行调查。[结果]不同年级高职护生在寻找真相、评判性思维的自信心、求知欲3个维度得分比较差异有统计学意义(P0.05);评判性思维能力总分、开放思想、分析能力、系统化能力和认知成熟度得分比较差异无统计学意义(P0.05)。[结论]高职护生评判性思维能力受护理教育过程的影响,护理院校应开展教育教学方法的探讨和改革,进一步培养和提高高职护生的评判性思维能力。     

不同年级高职护生评判性思维能力的比较研究

[目的]比较不同年级高职护生评判性思维能力,为高职护理教育改革提供依据.[方法]采用评判性思维态度倾向性调查表（中文版）对漳州卫生职业学院2009级~2011级1066名高职护生进行调查.[结果]不同年级高职护生在寻找真相、评判性思维的自信心、求知欲3个维度得分比较差异有统计学意义（P〈0.05）;评判性思维能力总分、开放思想、分析能力、系统化能力和认知成熟度得分比较差异无统计学意义（P〉0.05）.[结论]高职护生评判性思维能力受护理教育过程的影响,护理院校应开展教育教学方法的探讨和改革,进一步培养和提高高职护生的评判性思维能力.     

脑心康复师主导的脑卒中照顾者培训计划表在脑卒中后运动康复中的应用及效果

目的 探讨脑心康复师主导的脑卒中照顾者培训计划表在脑卒中后运动康复中的应用及效果。方法 按入院先后顺序选2022年1月-2022年6月在某三甲医院神经内科收治的符合标准的患者及照顾者各80例，按随机数字表法分成观察组和对照组各40例；对照组按传统康复方案进行脑卒中后康复训练；观察组采用脑心康复师主导的照顾者培训计划表；对2组患者进行入院时、出院当天、入院后3个月这3个时间段的肢体运动功能及生活自理能力比较，同时对照顾者进行3次同时间段的焦虑评分。结果 2组组内比较出院时与入院时各指标均有明显差异(P<0.05),且观察组患者的3个时间段的简易Fugl-meyer运动量表(Fugl-Meyer assessment scale, FMAS)评分、Barthel指数及满意度评分明显高于对照组，但照顾者的焦虑评分低于对照组(P<0.05)。结论 脑心康复师主导的脑卒中照顾者培训计划表能帮助照顾者出院后对患者进行运动康复的管理，有助于激发照顾者及患者的潜能，促进患者的运动功能及生活自理能力的恢复，降低照顾者的焦虑情况，提高患者满意度。     

在护理本科生中开设《人类发展学》课程的教学实践

2004年，我院在本科护生中开设了《人类发展学》课程，旨在帮助学生深刻认识人的本质及发展的丰富性与多样性。本研究通过问卷调查法对本课程进行了初步评价，以期进一步完善教学，现报道如下。     

迁移教学策略在护理学基础技能教学中的应用

动作技能迁移广泛地存在于动作技能的学习中,其主要的影响因素有:动作技能间的共同要 素、学生的分析和概括能力、基本动作掌握的熟练程度以及学生的心理准备状态等.根据动 作技能迁移的规律,提出了在护理学基础技能教学中教师应采取下列措施:挖掘动作技能间 的共同要素、培养学生的分析和概括能力、加强基础性操作技能的训练、培养学生积极的心理准备状态等,创造条件促进动作技能迁移,从而提高操作技能的教学效果.     

脐血细胞因子水平与新生儿败血症的早期诊断

目的 :研究脐血白细胞介素 6 (IL 6 )、肿瘤坏死因子 α(TNF α)水平与新生儿宫内或产时感染所致败血症之间的关系。方法 :应用ELISA双抗夹心法检测了 72例脐血清 ,其中正常脐血清 5 2例 ,败血症 2 0例。结果 :正常脐血组IL 6 :中位数 0 .0 2 4ng/ml(范围 0 .0 2 2 1～ 0 .0 5 31ng/ml)、TNF α中位数 1.12ng/ml(范围 0 .10～ 3.85ng/ml) ;败血症组IL 6 :中位数 0 .173ng/ml(范围 0 .0 2 6 6～ 1.2 5 89ng/ml)、TNF α中位数 5 .6 1ng/ml(范围 0 .6 5～ 12 .6 0ng/ml) ;经秩和检验 ,正常脐血组IL 6、TNF α与败血症组有明显差异 (P<0 .0 1) 。结论 :脐血IL 6、TNF α可作为新生儿败血症的早期诊断指标 ,且IL 6比TNF α有更高的灵敏度和特异性。     

癌症患者对患病后果的担忧及其与抑郁的关系

目的 探讨癌症患者对患病后果的担忧情况及其与抑郁的关系.方法 整群抽取武汉市和北京市4家综合医院的癌症住院患者,采用自行设计问卷调查癌症患者对患病后果的担忧情况,抑郁自评量表(SDS)测量患者的抑郁状况.结果 共调查485例癌症患者,其中男204例(42.1％),女281例(57.9％),平均年龄(56.59±11.19)岁.超过50％的患者经常或总是担忧医疗费用.不能照顾孩子,失去生命,身体残疾或留下后遗症,以及丧失生活能力也是患者担忧较多的情况.患者对失去生命的担忧程度越大,出现抑郁的可能性越大(P＜0.05);患者年龄越小,出现抑郁的可能性越大(P＜0.05);与职业为其他的患者相比,职业为公司职员的患者出现抑郁的可能性较小(P＜0.05).结论 癌症患者患病后对医疗费用、无法照顾孩子和失去生命等均有不同程度的担忧,对失去生命的担忧可影响其抑郁状况.