护理本科生专业课学习期间人格特征变化调查

[目的]了解护理本科生专业课学习期间人格特征变化,为教师对学生正确的引导提供理论依据.[方法]采用EPQ人格问卷对我校2003级护理本科生学习<护理学基础>前后进行跟踪调查.[结果]专业课学习前后学生人格特征无统计学意义,但是与中国常模比较,P量表、E量表、N量表及L量表得分有统计学意义.专业课学习后学生外向型人格比例减少,内向型人格、情绪不稳定性人格和精神质人格比例增加.[结论]说明学生人格特征受环境影响,专业课教师在授课过程中应纠正学生的不正确认识.     

护理本科生专业课学习期间人格特征变化调查

[目的]了解护理本科生专业课学习期间人格特征变化,为教师对学生正确的引导提供理论依据。[方法]采用EPQ人格问卷对我校2003级护理本科生学习《护理学基础》前后进行跟踪调查。[结果]专业课学习前后学生人格特征无统计学意义,但是与中国常模比较,P量表、E量表、N量表及L量表得分有统计学意义。专业课学习后学生外向型人格比例减少,内向型人格、情绪不稳定性人格和精神质人格比例增加。[结论]说明学生人格特征受环境影响,专业课教师在授课过程中应纠正学生的不正确认识。     

破伤风抗毒素试验液不同浓度对比观察

破伤风抗毒素(TAT)是一种免疫马血清，对人体是一种异性蛋白，具有抗原性，注射后也容易出现过敏反应。因此在用药前应先做过敏试验。而阳性脱敏注射法麻烦且时间长，为了降低假阳性，我科对62例患采用不同浓度TAT皮试液进行对比性研究，获得了TAT试验液的最佳浓度剂量。现报告如下。     

239例颌面部骨折坚强内固定手术的护理体会

近年随着经济的快速发展和交通事故的增加,颌面部外伤的发病率逐渐增加。颌面部创伤约占全身性创伤的10％～34％,颌面部创伤虽然直接致死率低,但对面容的影响较大,极易造成颌面部功能障碍和畸形,并可能对患者造成永久的心理创伤［1］。采用切开复位坚强内固定手术仍是目前治疗颌面部骨折的主流手术方法,可以解决大部分骨折的解剖复位,并能够精确恢复患者面部外形及咬合功能,生活质量得到大大提高［2］。但患者和家属对手术的接受度及相关治疗和护理特点并没有广泛理解与接受,现将239例颌面部骨折患者的临床护理体会总结如下。     

迪银片和氨苯砜联合治疗寻常型银屑病疗效观察

我们于１９９５年１２月起,采用迪银片和氨苯砜联合用药治疗寻常型银屑病,取得了比较满意的疗效,现将临床观察总结如下。１　材料和方法１１　临床资料　本组所有患者均为门诊病人,共计２１２例,男１５０例,女６２例,年龄１８～５５岁。平均年龄为３３６５岁。病期１月～１０年不等,平均３５年。其中进行期１８６例,稳定期２６例。按年龄、病期和分期等随机分为三组：Ａ组（迪银片加氨苯砜）１１０例,Ｂ组（单纯迪银片）６２例,Ｃ组（单纯氨苯砜）４０例。１２　治疗方法　Ａ组：迪银片,每日二次,每次５片,加氨苯砜,…     

氧化低密度脂蛋白对体外血管内皮细胞损伤的剂量反应关系

目的:研究氧化低密度脂蛋白(ox-LDL)对体外培养的人脐静脉血管内皮细胞(HUVEC)造成的损伤效应。方法:分别用不同浓度的ox-LDL作用于对数生长期的HUVEC细胞24 h,进行细胞形态学观察比较,采用四唑盐(MTT)比色法测定细胞活力,计算细胞生长抑制率,并测定细胞中丙二醛(MDA)含量。结果:随着ox-LDL浓度的增加,细胞形态发生明显变化,变得结构松散,ox-LDL高浓度时甚至出现细胞破碎、死亡。MTT实验的吸光度值(OD)在ox-LDL浓度为50、100、200μg/m L时,与对照组相比差异均具有统计学意义(P<0.05)。不同浓度干预24 h后细胞中MDA含量与MTT实验结果一致。当ox-LDL浓度为50、100、200μg/m L时,细胞抑制率分别达到23.2%、45.2%、62.0%。结论:当HUVEC细胞暴露于ox-LDL 24 h后,干预浓度越大细胞活力越低,细胞生长抑制率越大,细胞中MDA含量增加。ox-LDL浓度为200μg/m L以内时,ox-LDL对HUVEC细胞可造成较明显的氧化损伤且呈现剂量效应关系。     

老年痴呆患者照顾者负担影响因素的研究现状

据世界卫生组织预测,至2020年,全球十几亿老年人口中,2／3将生活在发展中国家。我国已于20世纪末成为老龄化国家,初步估计,目前我国老年人群中,痴呆患者已超过600万人,约占全世界老年期痴呆患者的1／4。国外自20世纪80年代后期即已高度重视痴呆患者的照顾者问题。     

护理技能实验教学与PDCA管理程序的研究

护理技能实验教学中运用PDCA管理程序,在培养护生技能的同时,开发护生创新意识,使其学会管理和自我管理,是培养综合型专业人才的一种实验教学模式.在护理技能实验教学中我们把技能的掌握过程分为六步,并将此教学法称为六步环式实验技能教学法,简称六步实验教学法.     

CBI教学法在护理专业课程中的运用

目的 提高护理专业本科生专业英语的应用和涉外沟通交流能力;促进CBI教学法在护理专业英语教学中的运用.方法 在使用CBI教学法开课前后,采用自设问卷调查方法,调查学生英语学习兴趣;调查结果进行统计分析.在护理专业课程结束前后,对全体学生进行英语水平测试.结果 护理专业英语教学中运用CBI教学法,提高学生专业英语的应用能力和学习兴趣(χ2=17.21,P＜0.05),学习前后有差异.结论 CBI教学法可以有效提高学生专业英语的应用能力和学习兴趣;充分体现CBI教学法与护理专业课程交叉渗透的优势,是提高护理专业学生英语实际应用能力的有效教学途径.     

2007～2008年淄博市布鲁氏菌病检测结果分析

目的统计分析淄博市2007～2008年布鲁氏菌病实验室检测结果。方法利用试管凝集试验（SAT）法对淄博市可疑布鲁氏菌病病人血清进行检测。结果SAT法检测淄博市布鲁氏菌病可疑病例398例,阳性112例,阳性率为28.14%;其中2008年阳性率（39.02%）明显高于2007年（20.51%）;男性阳性率高于女性;30～50岁男性阳性率最高;职业分布以畜牧兽医为最高（31.53%）;发病时间集中在3～6月份。结论淄博市存在布鲁氏菌病流行。