在《社区护理学》课程中开展PBL试验改革效果分析

[目的]探讨《社区护理学》课程中进行以问题为基础学习（PBL）教学试验改革后的效果。[方法]2007年5月-7月在2004级护理本科生的《社区护理学》中开展共11学时的PBL教学试验，采用问卷调查和非结构式自陈法了解试验改革效果。[结果]69．2％的学生同意在本课程中采用PBL教学法，53．8％的学生对该教学法的评价为好，40．4％的学生认为通过PBL教学可以达到教学目标。大部分学生自评在团队合作能力、自主学习能力、分析问题的能力、解决问题能力等8个方面都有了一定程度的提高，且学生的各项收获与参与态度的积极程度呈正相关（P均〈0．01）．[结论]在《社区护理学》开展PBL得到学生的肯定，有利于团结合作、分析问题及解决问题等方面能力的培养。     

基于工作坊模式的专科层次护理研究课程设计

目的探讨专科层次《护理研究》课程的教学内容及组织形式。方法按照行动研究法的计划、行动、观察及反思4个步骤设计专科层次的《护理研究》课程并实施教学和课程评价。在实践教学中引入了工作坊的新型教学模式,体现了护理科研实践性强的特点。结果护生对课程整体设计的满意率为83.3%,护生对工作坊教学组织形式满意度87.5%,课程结束后,对科研感兴趣的护生显著增多(P0.05);开放性问题结果分析显示护生对课程设计满意主要表现为3个主题:1工作坊的教学形式好;2理论与实践结合得好;3考试的形式新颖。结论专科层次的《护理研究》课程设计满意度高,工作坊教学模式增加了课程的新颖性、实用性以及趣味性,在一定程度上提升了护生的科研兴趣和教学质量。     

老年痴呆病人照顾者悲伤量表信度和效度评定

[目的]对照顾者悲伤量表简化版(MM-CGI-SF)的信度和效度进行评定.[方法]按照量表翻译程序将MM-OGI-SF翻译成中文,运用中文版MM-CGI-SF对32名痴呆病人照顾者进行悲伤评定,选取10名照顾者在第1次评定20 d后进行重测信度的测验.[结果]MM-CGI-SF中文版具有良好信度和效度,其中整个量表的内部一致性信度Cronbach's α系数为0.740,各因子的Cronbach's α系数0.835～0.879.[结论]MM-CGI-SF中文版有较好的信度和效度,适合用于照顾者悲伤度的评定.     

生死教育对高年级医学生死亡焦虑的影响

[目的]了解生死教育课程对高年级医学生死亡焦虑的即时影响。[方法]采用修订后的死亡焦虑量表（DAS）对120名选修《人的优逝》课程的大学三年级和大学四年级的医学生在开课前和课程最后1d进行测量。[结果]学习前后DAS总分、害怕死亡因子分比较差异有统计学意义。[结论]生死教育在短期内有助于缓解高年级医学生的死亡焦虑。     

浅谈护士与病人的非语言沟通

非语言沟通是一种重要的沟通方式。护士在临床工作中与病人的非语言沟通有几种技巧,包括(1)面部表情;(2)身体运动和姿势;(3)接触;(4)朝向与距离;(5)副语言等,对护士与病人之间的心理沟通起一定的促进作用。     

回忆治疗对养老机构中抑郁老人生活质量的影响

目的 探讨回忆治疗对养老院老人抑郁症状及生活质量的影响效果.方法 在广州市某省级养老院用老年抑郁量表(GDS)筛选出有轻、中度抑郁症状的老年人80例,对照组和干预组各40例.干预组进行为期6周的回忆治疗,对照组正常生活,分别在干预前及干预后用老年抑郁量表(GDS)中文版、健康状况调查问卷(SF-36)中文版进行测评分析.结果 完成实验者对照组38例,干预组36例.干预后干预组GDS分值较干预前显著下降.对照组GDS分值无显著变化.干预后干预组与对照组的GDS分值差异明显.干预后干预组与对照组相比,在一般健康状况(GH)、情感职能以及精神健康(MH)3个维度的分数显著高于对照组,差异明显.结论 回忆治疗有助于缓解老年人的抑郁症状,改善生活质量.