新生儿监护室医护人员早产儿互动知识调查

[目的]了解新生儿监护室医护人员早产儿互动知识掌握状况.[方法]采用早产儿互动知识量表及方便取样方法,调查上海市4所三级医院新生儿监护室的60名医生和68名护士对早产儿互动知识的掌握情况.[结果]医护人员早产儿互动知识得分为14.21分±2.03分,正确率为71.1%.医生组早产儿意识状态知识得分(3.53分±0.93分)显著高于护士组(2.99分±0.82分)(P<0.05).[结论]新生儿监护室医护人员对早产儿互动知识的掌握有待提高,医护人员应更加重视与早产儿互动,促进早产儿发育支持性照护和开展以家庭为中心的照护.     

老年人跌倒危险因素的调查

目的:分析老年人跌倒的危险因素,为制定预防老年人跌倒的干预措施提供依据.方法:经方便取样,通过问卷访谈法调查200例60岁以上老人的跌倒状况及相关的危险因素.结果:老年人跌倒年发生率为34%,且随着年龄的增高而上升;64.4%跌倒发生在室内,主要是由腿脚无力和障碍物绊倒所致,跌倒造成的损伤主要有软组织损伤(75%)、骨折(25%),老年人跌倒是生理和心理状况、疾病、药物和生活环境等诸多因素交互作用的结果.结论:预防老年人跌倒建议采取包括安全教育、疾病治疗、用药指导、环境改造、体育锻炼等多元化的综合干预措施.     

护理理论

奥瑞姆的自护模式在实践中经过不断的发展和完善，已逐渐受到人们的重视，被社会学、行为学和康复医学等领域广泛应用，并成为护理学科的重要理论。奥瑞姆的独特的护理观念，对护理学科的发展作出了杰出的贡献。奥瑞姆的自护模式的应用体现了护士在治疗、预防和保健中的作用，提高了护士在恢复、维持和促进健康中的地位，强调了护士的业务水平，丰富了护士的职业内涵。     

护理本科生临床实习行为的评价

目的 :评价护理本科生临床实习的认知、情感和动作技能领域行为。方法 :采用问卷调查法 ,对 46名护理本科生临床实习行为进行相关性研究。结果 :学生临床实习行为总体令人满意 ,情感领域行为分值相对较高 ;97级学生动作技能领域行为分值高于 96级学生 (P <0 .0 1) ;认知、情感和动作技能领域行为之间及其与总分均呈正相关 (r =0 .2 18～0 .788,P <0 .0 1)。结论 :临床带教中 ,应重视认知、情感和动作技能领域行为对学生总体实习行为的正性影响     

上海市社区老年人的长期护理需要

通过问卷调查,获取有关≥65岁社区老人身体、心理、社会健康及机构性养老和社区服务利用的现状,以了解老人的长期护理需要.结果表明老人慢性病发病率高,认知功能减退,社会独立生活能力和日常生活自理能力下降,相当部分老人存在不同程度的抑郁症状和自尊低下,社会支持减少.老人对来自家庭和社会的在身体、心理、社会支持等各方面的长期护理需要量增加.但社区护理尚未广泛开展,对社区卫生服务项目闻所未闻的老人不在少数,利用率和需求率普遍较低.老年护理的现状难以满足老人日益增长的需要,老年护理有待发展和完善.     

澳门护理学生对以问题为基础学习的评价与反思

[目的]研究描述澳门护理学生以问题为基础的学习(PBL)的学习经历。[方法]对接受一学期PBL课程学习的28名澳门四年级护理本科生进行评价,学生自愿参与本研究并完成由研究者研制的PBL评价表,并书写关于学习经历的反思报告。[结果]澳门护理学生认为PBL总体上中等度有效(3.35分±0.53分),认为PBL在于激励小组讨论(3.93分±0.81分),促进不同观点的开放式讨论(3.89分±0.74分),分享在小组内所学到的、所解释和分析的(3.79分±0.74分)以及增进团队有效工作能力(3.61分±0.69分)等方面高度有效。近半数学生表示知识获得不确定、有压力的学习过程和超负荷的工作,部分学生因差的小组合作而感到沮丧。[结论]PBL能有效促进学生积极参与学习,若教师给予学生充分的支持以促进他们对PBL的理解,并帮助他们发展适合的策略以应对并融入PBL学习过程,PBL效果将会更好。     

护理仿真模拟学习的设计特征及其与学生信心和满意度的关系(英文)

[目的]描述护理仿真模拟学习的设计特征及其与学生信心和满意度的关系。[方法]对立意选样的85位护理本科生进行问卷调查,采用仿真模拟设计量表与学生满意度与自信心量表。[结果]重要的设计特征包括逼真度、引导性反思、仿真情境的问题解决、学习内容及学习支持。学生融入了支持性的学习环境,认为反思以建构式进行,允许他们分析模拟学习中的表现。设计特征与学生的信心与满意度呈正相关,较好的仿真模拟学习设计会使学生产生较高的自信心与学习满意度。[结论]合适的学习内容、引导性反思和互动学习是提高学生自信心与满意度的关键。     

护理本科生自主学习准备度现状及影响因素的调查研究

[目的]描述不同地区护理本科生自主学习准备度现状,并探讨自主学习准备度的影响因素.[方法]对成都、澳门地区211名护理实习生进行问卷调查,采用中文翻译版护理自主学习准备度量表(SDLRS)和一般情况问卷测量护理本科生的自主学习准备度及其影响因素.[结果]SDLR总分155.53分±14.80分;成都地区护理本科生SDLR总分为157.91分±14.89分,澳门地区护理本科生SDLR总分为149.09分±12.52分;年龄、年级、自导式学习经历及评判性思维培训经历是自主学习准备度的影响因素,复相关系数(R)=0.219,R2=0.048.[结论]护理本科生自主学习准备度相对较低,应重视其自主学习准备度的培养,进一步探讨适合的教学方法.     

循证护理理念指导下的仿真模拟学习过程与评价方法

阐述了基于实证主义与建构主义理念的仿真模拟学习过程与评价方法.提出将循证护理与仿真模拟学习融合能使学生有效地检索相关的研究文献、评判性地评鉴所获得的信息,并在模拟情境中运用最佳证据解决临床问题.学习的过程包括学习准备、情境澄清、确立问题、文献检索与评鉴、护理评估、护理计划与实施、学习反思与知识整合.直接观察法、小组焦点讨论及个人或小组访谈法等都可作为教学评价方法.     

腕管综合征危险因素及防护措施的研究进展

分析腕管综合征的现状,对引起腕管综合征的危险因素及相应的防护措施进行综述.提出腕管综合征是多种危险因素相互影响的结果,目前,该病的危险因素国内尚缺乏大规模、多中心的流行病学调查,仅局限于对单一因素的讨论.建议通过对国内危险因素的实证研究,探讨有效的干预方法,提高腕管综合征患者的生活质量.