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131.
目的研究奥尔夫节奏-声势-律动训练对轻度老年痴呆患者积极情绪的影响。方法采用便利抽样法,选择2018年8月—2019年8月在湖州市第三人民医院进行治疗的72例轻度老年痴呆患者为研究对象,使用简单随机抽样法将其分为两组,在研究开展后有2例因未能坚持训练而脱落,1例因中途转院而退出,1例因病情加重更换药物而脱落。最终共有68例纳入研究,其中干预组33例,对照组35例。对照组进行常规护理,干预组在此基础上进行为期12周的奥尔夫节奏-声势-律动训练,比较干预前后两组患者积极情绪消极情绪量表、淡漠症状评定量表、痴呆心境评估量表得分情况。结果干预组干预后的积极情绪得分为(31.58±1.87)分,高于对照组的(26.66±2.93)分,差异有统计学意义(t=8.297,P<0.01)。干预组干预后的消极情绪得分为(21.97±2.30)分,淡漠症状得分为(44.88±5.22)分,痴呆心境得分为(23.18±4.33)分,均低于对照组的(23.80±3.94)、(51.91±7.49)、(26.09±6.20)分,两组得分比较差异均有统计学意义(t值分别为-2.356、-4.514、-2.225;P<0.05)。结论奥尔夫节奏-声势-律动训练适用于轻度老年痴呆患者,可有效提升患者的积极情绪体验,改善淡漠症状,优化心境。 相似文献
132.
氨甲环酸致严重过敏反应1例报告 总被引:1,自引:1,他引:0
金秋芳 《实用医院临床杂志》2010,7(6):146-146
患者,男,23岁,因“肛旁脓肿”于2010年3月17日在我院门诊手术室行脓肿切开排脓术,手术顺利。术后至门诊输液室输液,医嘱氨甲环酸1g加入5%葡萄糖250ml,以每分钟65滴的速度静脉滴注。当滴注约35分钟时,患者突然出现面色苍白、恶心、呕吐、胸闷、 相似文献
133.
目的通过近年来昆山市麻疹发病情况,分析麻疹发病的流行特征,探讨控制与消除麻疹的对策。方法运用描述性流行病学方法对2005~2008年市麻疹发病情况进行流行病学特征分析,找出流行规律。结果麻疹发病以婴幼儿和成人麻疹为主,1岁组以下和15周岁以上人群麻疹发病分别占27.58%和58.97%。结论要关注低龄婴儿和成人麻疹发病,调整免疫策略,将麻疹疫苗初免月龄从8月龄提前到6月龄进行,并对高危成人接种麻疹疫苗或麻腮风疫苗。 相似文献
134.
目的了解精神障碍患者家属的感知病耻感状况,调查5种精神障碍患者家属感知病耻感。识别家属一般资料和患者临床资料中对感知病耻感的影响因素。方法运用Link的贬低-歧视感知量表,对中国医大四院心理卫生精神科1 102名精神障碍患者家属进行调查。结果精神障碍患者家属的贬低-歧视感知得分为(2.63±0.35)分,与量表中点2.50比较,差异有统计学意义(t=3.82,P<0.001)。结论精神分裂症最高,创伤后应激障碍最低。 相似文献
135.
136.
慈溪市2003—2009年孕产妇死亡情况分析 总被引:3,自引:3,他引:0
孕产妇死亡研究,一直是全世界共同关注的有关妇女健康的主要问题之一。《中国妇女发展纲要(2001—2010年)》指出,到2010年我国的孕产妇死亡率要在2000年的基础上下降1/4,而2000年我国孕产妇死亡率为53.0/10万[1]。为了解慈溪市本地户籍孕产妇和流动人口孕产妇的死亡情况,分 相似文献
137.
金秋桃 《现代中西医结合杂志》2011,20(33):4296-4297
目的总结硅油填充眼微创玻璃体切割系统经角膜切口硅油取出联合二期后房型人工晶状体植入术的护理配合要点及手术特点。方法对25例施行25G微创玻璃体切割系统经角膜切口硅油取出联合人工晶状体植入术的患者,加强术前准备、术中配合与观察、术后处理与健康指导。结果 25例眼内硅油均一次成功取出,人工晶体植入囊袋内12例,植入睫状沟13例,术程顺利,无意外发生,术后矫正视力较前均有不同程度的提高,无结膜水肿及充血,手术效果满意。结论术前做好充分准备,了解应用25G微创玻璃体切割系统经角膜切口硅油取出联合人工晶状体植入手术的器械特点、手术步骤,术中密切配合、术后正确护理是保证手术成功和预防并发症的重要措施。 相似文献
138.
139.
金秋颖 《中国冶金工业医学杂志》2006,23(3):397-397
本文收集2000—2004年14例肺栓塞确诊病例,误诊10例,对其误诊原因进行分析,旨在提高医师对肺栓塞的认识及诊断水平,减少误诊漏诊。 相似文献
140.
大学英语课堂教学中激发学生学习动力和兴趣的思考与实践 总被引:4,自引:0,他引:4
金秋华 《齐齐哈尔医学院学报》2002,23(11):1312-1313
国外专家对词汇统计后得出的结论是 :一个人在掌握了2 5 0 0个词之后的外语学习是一个很困难的过程 ,因为能力提高的幅度很慢 ,很不明显。大学英语恰好处在这个阶段 ,这就给我们的教学带来很大的难度。心理学研究表明 ,学生学习的动力不仅来自生活和工作的需要 ,而且还源于学生 相似文献