经后腹腔镜治疗肾囊肿50例临床分析

目的:探讨后腹腔镜肾囊肿去顶术治疗肾囊肿的临床效果。方法:回顾我院采用后腹腔镜肾囊肿去顶术治疗肾囊肿50例。结果:48例手术成功,2例因暴露囊肿困难中转开放手术;手术时间60~135 min,平均90 min;术中出血35~55 ml,无严重并发症发生;住院时间3~7 d,平均4 d,病理报告均为良性,随访3个月~3年未见复发。结论:经后腹腔镜技术治疗肾囊肿安全有效、创伤小、出血少、术后恢复快且疗效可靠。     

大学生心理防御机制的四年随访观察

目的观察大学生在校四年内防御机制的动态变化及其对心身健康水平的影响.方法在入学和毕业前分别采用防御方式问卷及心身健康量表进行测试.结果与中间型、不成熟防御机制相比,大学新生与毕业生的成熟防御机制因子均分最高与低年级相比,高年级大学生不成熟防御机制因子均分反而明显增多(p＜0.01),成熟防御机制因子均分显著减少(p＜0.01)入学时不成熟、成熟防御机制的高分组在毕业前仍较多地采用相应的防御机制;毕业前大学生心身障碍的检出率明显高于入学时(9.1%,13.6%).结论大学生所采用的防御机制种类在一定的时期内具有相对的稳定性和持续性.     

AmpC β-内酰胺酶的分子生物学研究进展

近年来,医药技术迅速发展,抗菌药物、激素及免疫抑制剂广泛使用,侵入性治疗操作不断增多,院内感染逐渐增多,各种革兰阴性细菌产β-内酰胺酶而导致细菌的耐药现象也日益增多,     

大学生心身健康水平及其相关因素的四年追踪观察

目的：追踪观察大学生自入学至毕业约四年内的心身健康水平及其相关因素的动态变化。方法：以群体分层抽样法,共抽取受试样本541人,实际有效样本442人。采用中国身心健康量表（CPSHS）、艾森克个性问卷（EPQ）、防御方式问卷（DSQ）、生活事件量表（LES）、社会支持评定量表（SSRS）,大学生在入学体检时、入学三个月和毕业前分别进行测试。结果：毕业前学生心身障碍的检出率（14％）明显高于入学时（9．0％）。男生EPQ－P,入学后随校龄增加而递增,并以毕业前分值最高。从入学三个月始,大学生对不成熟防御机制的动用频率逐步增高。毕业前大学生的生活事件明显多于其它时段,并以家庭问题为主,而入学时则以社交与其它问题为多。结论：大学生在校期间以毕业前心身障碍的检出率最高,大学生心身健康水平主要与其个性、家庭有关的生活事件数量、主观社会支持、性别、年龄有密切关系。其中,社会支持是大学生心身健康的保护因素。     

大鼠睾丸支持细胞的分离、纯化和鉴定

目的 培养高纯度的大鼠睾丸支持细胞,并应用检测ABP mRNA原位杂交方法加以鉴定.方法 选用18～22d龄SD雄性大鼠睾丸,采用0.25%胰蛋白酶、0.1%透明质酸酶、 0.1%胶原酶三酶依次消化法分离支持细胞,置于32℃ 5% CO2的培养箱培养,48h后用20mmol/L Tris-HCl低渗处理培养细胞.培养1周后应用伊红染色、吖啶橙荧光染色、Feulgen染色对所培养的支持细胞进行鉴定,同时应用原位杂交检测ABP mRNA方法鉴定分离培养的支持细胞.结果 培养1周后所获培养的支持细胞纯度达95%以上.分离培养的支持细胞ABP mRNA表达阳性,其形态结构特征与用其他方法鉴定为支持细胞的形态结构特征一致.结论 采用三酶连续消化及低渗处理法分离培养的支持细胞纯度高,而且应用原位杂交方法检测ABP mRNA是一种新的、特异、有效的鉴定支持细胞及其功能的方法.     

Twin-block与MRC矫治生长高峰期伴口呼吸的骨性Ⅱ类疗效分析

目的:利用Twin-block与MRC对处于生长高峰期且伴口呼吸的骨性Ⅱ类进行治疗,分析对口呼吸的纠正效果和颌面部软硬组织的变化.方法:从2014～2019年采用Twin-block和MRC矫治且记录完整的错患者中,按纳入标准随机选择各20例.统计口呼吸被纠正的情况,测量分析治疗前后的头颅侧位片.结果:两组均表现为对...     

卫生检验检疫专业本科PBL教学思考

本研究从案例撰写和以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）的实施体会两个方面展开探讨。PBL案例需依据专业要求,体现专业特色。定位于应用型人才培养的卫生检验检疫专业案例可融入相关实验技能项目;同时案例撰写形式根据主题拓展形式差异,设计为并联式案例与串联式案例,以适用于不同范围的课程整合。在PBL教学实施中,学生学习状态是课堂讨论效率的关键,它决定了PBL实施方式是完全自主学习还是嵌入式讲授;教师需建立合作学习氛围,从而提高课堂讨论效率。     

大学生毕业前心身障碍的防御机制研究

目的探讨心身障碍的大学毕业生采用心理防御机制的特点.方法按不同专业分层抽样,采用中国心身健康量表(CPSHS)和防御方式问卷(DSQ),在毕业前对457例大学生进行上述测试.以CPSHS各因子至少有一项T分≥70和L量表T分<70为心身障碍的筛查标准.结果大学毕业生心身障碍占全部受试的13.6%,女生发病率(20.13%)明显高于男生(10.26%);心身障碍组的不成熟因子(F1)、中间型因子(F3)、掩饰因子(F4)均分显著高于正常对照组,成熟因子(F2)与正常对照组无显著差异;F1、F3与心身障碍呈密切的正相关, F4与心身障碍呈密切的负相关;F2与心身障碍的相关无显著性.结论提示在大学毕业生心身障碍的发病中介机制中不成熟型防御机制或中间型防御机制或掩饰因子的习惯性使用发挥重要作用.在毕业前对大学生进行心理健康教育显得特别重要,尤其是对女性毕业生的心理健康教育.     

冲突性应激致大鼠行为和内分泌的变化

目的研究在冲突性应激条件下大鼠行为和内分泌的变化.方法 56只成年雄性SD大鼠,随机分为8组,每组7只,利用Vogel冲突实验方法稍加修改,作为应激源,开场试验检测行为反应,测量体重,利用酶联免疫方法检测血清中皮质酮的含量.结果与对照组相比,1周、2周、4周应激组大鼠表现为体重明显降低(216.5±8.71g,194.94±14.82g,259.75±13.83g):;在运动性方面,1、2、4周应激组大鼠(67.1±9.2,53.66±6.86,59.25±6.46)有增加的趋势或者明显增加,在实验过程中,所有应激组大鼠皮质酮不同(1次应激组274.41±25.39ng.ml-1,1周应激组240.44±29.51ng.ml-1,2周应激组254.21±37.16ng.ml-1,4周应激组161.02±46ng.ml-1)较对照组(89.33±14.04ng.ml-1)明显升高.结论在应激大鼠表现的增多的运动,升高的皮质酮以及降低的体重,与焦虑障碍的某些特点相似,并且行为和内分泌的变化可以维持一段时间.冲突相关的应激可以作为研究焦虑及其他精神创伤应激比较理想的动物模型.