桂林地区女性乳腺癌危险因素病例对照研究

目的：调查桂林地区女性乳腺癌的危险因素,探讨其病因模型,为确定当地乳腺癌高危人群及提出有效的综合防治措施提供科学依据。方法：采用以医院为基础的病例对照研究方法,分析2009-07-01-2012-10-11桂林地区3家三甲医院乳腺外科住院并经病理确诊的乳腺癌患者,对乳腺癌和对照组各302例进行生殖因素、生活方式和社会心理因素等调查。用SPSS 18.0软件进行单因素和多因素非条件Logistic回归分析。结果：初潮年龄早（OR=9.64）、流产（OR=3.27）、偏内向的性格（OR=3.14）、精神压抑（OR=17.15）、常食油炸食品（OR=7.99）、被动吸烟（OR=1.82）、熬夜（OR=3.65）和常食豆类食品（OR=0.11）8个因素最终被选入多因素非条件Logistic回归模型。结论：桂林地区女性乳腺癌主要危险因素是初潮年龄早、流产、偏内向的性格、精神压抑、常食油炸食品、被动吸烟和熬夜,而常食豆类食品是乳腺癌的保护因素。     

社区实践在临床专业预防医学教学改革的研究

目的:评价社区实践对临床专业学生预防医学知识及实践技能的影响。方法:将临床专业本科生随机分为实验组和对照组,分别采取传统教学和社区实践教学,比较教学效果。结果:实验组学生的理论及技能成绩明显高于对照组。实验组学生的现场调查能力、解决问题能力、综合分析能力、合作能力、人际沟通能力、利用网络获取信息的能力、文献检索能力、语言表达能力等方面的评价明显高于对照组。结论:社区实践性教学使学生较好掌握预防医学理论和技能,提高学生各方面的能力。     

桂林市大学生H7N9禽流感知识及影响因素分析

了解桂林市大学生对H7N9禽流感相关知识的认知情况及其影响因素,为高校开展预防控制工作提供依据.方法 采用分层整群抽样的方法,使用自编问卷对桂林市1 691名大学生进行H7N9禽流感相关知识、认知及影响因素调查,利用EpiData 3.02进行数据录入以及SPSS 19.0软件进行统计分析.结果 桂林市高校大学生H7N9禽流感相关知识问卷及格率为64.93%.单因素分析显示,大学生所学专业不同、中学阶段是否接受过禽流感相关知识的健康教育、高校是否开展过相关课程对H7N9禽流感知识及格率的影响有统计学意义(P值均<0.05);多因素Logistic回归分析结果显示,大学生H7N9禽流感知识的影响因素是专业和城乡(P值均<0.05).结论 桂林市大学生对H7N9禽流感的相关知识认知情况尚有不足.高校需加强对大学生H7N9禽流感等传染病相关知识的普及和宣传力度.     

暗娼艾滋病健康教育和行为干预现状

健康教育是进行艾滋病行为干预的一项有效的预防措施。暗娼是H IV易感的高危人群,通过对该人群进行健康教育和行为干预,减少其不安全性行为的发生,可以有效预防AIDS经性途径从源头人群经桥梁人群到一般人群的传播,并取得了一定的效果。但尚需进一步加强协作、加大宣传力度、定期进行H IV血清学早期筛查及重视心理健康教育等,以提高健康教育的针对性和可操作性,减少艾滋病的发生。     

虚拟现实技术在西部地方院校毒理学实验教学中的应用

虚拟现实技术是一门新兴的学科,已经广泛运用到医学的各个领域。本文通过介绍我院自行研发的毒理学虚拟软件,分析了虚拟现实技术在西部地方院校毒理学实验教学中的必要性,探讨了虚拟现实技术在毒理学实验教学的应用前景。     

建构主义教育思想在卫生毒理学教学改革中的指导与应用

建构主义(constructivism)是"源于哲学、心理学和控制论的理论知识"[1]。建构主义的教育观提倡学生亲身经历学习过程并通过呈现这些经历而建构他们自己对客观世界的理解和认识。在学习新知识的过程中,融合已有的知识和经验,或者改变他们以往认为是正确的观点,或者摒弃无关的新信息。     

普外科围术期抗菌药物应用的探讨

目的:了解普外科围术期应用抗菌药物的情况,为临床合理用药提供依据.方法:调查我院2006年3月～2008年6月普外科197例患者资料,并进行回顾性分析.结果:197例患者均使用抗菌药物,使用率达100%.结论:抗菌药物对治疗及预防细菌感染有明显作用,应严格按检验结果选用抗菌药物,抗菌药物的选用需要考虑疗效显著、安全方便、价格低廉等因素,掌握用药指征,科学合理地使用药物.     

CFTR在原发性肝细胞癌中的表达及临床意义

目的：探究细胞囊性纤维化跨膜转导调节因子(CFTR)在原发性肝细胞癌(HCC)中的表达水平及其与患者临床特征及预后的关联。方法：收集HCC患者癌组织和癌旁组织，检测样本中CFTR的基因表达，分析CFTR表达水平与HCC患者临床病理特征及预后的关联。结果：CFTR在HCC癌组织中的表达水平低于癌旁组织(P<0.05);患者的各种临床病理特征在CFTR低表达组与CFTR高表达组间的分布比较，差异均无统计学意义(P>0.05);生存分析显示，CFTR低表达患者的平均生存时间低于CFTR高表达患者，但两组比较差异无统计学意义(P>0.05);Cox回归模型分析显示，癌组织中CFTR的表达与HCC患者死亡风险无统计学意义(P>0.05)。结论：CFTR在HCC中可能是一个抑癌基因，但尚未发现CFTR表达水平与HCC患者的临床病理特征及预后的关联。     

参与式教学法在预防医学教学中的应用

21世纪医学人才培养模式已被国家教委列为教育改革的重要课题.卫生教育事业不仅承担着为学生传授医学知识的责任,更要培养学生的创造力、积极情感和实践能力,既要关注教学结果,又要关注教学过程.预防医学工作具有技术性和社会性的双重属性,预防医学工作者要有扎实的技术功底和较强的创新能力,以便灵活处理各项相关的社会事项.传统的宣讲式授课法重知识轻能力,学生未主动参与学习过程,未进入高效的学习状态,主动性和创造性被禁锢.随着应试教育向素质教育的转变,以主动学习和加强社会联系为特征的教学方法改革势在必行,引导学生的个性发展、培养批判性与创造性思维.参与式教学法以学生为中心,教师以人本主义的生命平等观,引导学者树立批判意识,发展自主能力、产生新思想,实现自我价值,在实践中自我练习、自我学习和提高[1].     

实践性教学在预防医学专业教学中的构建

预防医学专业是培养具有预防医学基本理论、基本知识和基本技能,有一定实践能力、创新能力和发展潜力的应用型预防医学专门人才。预防医学人才不但要掌握丰富的理论知识,更要有解决实际问题的能力,将理论知识升华为现场工作能力才是解决问题的关键。因此,实践教学就显得格外重要,是培养应用型预防医学人才的重要途径。长期以来,国内医学