316名三级医院感染病科护士职业生涯现状及影响因素分析

目的 了解三级医院感染病科护士职业生涯状况,分析其影响因素。方法 2017年9月—2018年1月,采用整群抽样法,抽取长沙市7家医院16个感染性疾病科的所有护士作为研究对象。采用一般资料问卷和心理资本问卷、社会支持量表、职业生涯状况量表对其进行调查。采用多元线性回归分析感染病科护士职业生涯状况的影响因素。结果 感染病科护士职业生涯状况量表总分（78.11±13.63）分;多元线性回归分析结果显示,乐观、希望、对支持的利用度、被频繁晚夜班困扰进入回归方程（P<0.05）。结论 感染病科护士职业生涯状况处于中等水平,尤其应关注被频繁晚夜班困扰、乐观水平、希望水平及对支持利用度较低的护士。建议科学合理分层配置不同特质的护士,实行弹性排班制及导师制,开展心理健康教育培训,干预其职业生涯状况。     

护士职业暴露风险防控研究进展

介绍了护士职业暴露的种类和影响因素,并对护士职业暴露风险防控措施的研究进展进行综述,旨在提高护士对职业暴露风险的重视程度,增强其职业安全防护意识,为管理者制定职业暴露风险防控措施提供参考。     

护理人员血源性病原体职业接触知识、信念、行为调查

【目的 了解临床护理人员血源性病原体职业接触知识、信念和行为现状。 方法 根据卫生部发布的《血源性病原体职业接触防护导则》和《医院隔离技术规范》的内容设计调查问卷，采用整群抽样方法选取某综合医院在岗护理人员进行调查。结果 该院在岗护理人员共2452人，收回答卷2204份，参与率89.89%。全院护理人员血源性病原体职业接触知识、信念、行为总得分分别为79.41、88.47和63.53，有显著统计学差异（P < 0.01）。不同职称护士知识得分有统计学差异（P < 0.05），主管护师得分最高（81.21），护士得分最低（77.79）；不同职称护士行为得分也有显著统计学差异（P < 0.01），护士依从性最高（67.09），副主任护师依从性最低（59.27）。不同专科护士知识、信念、行为得分均有统计学差异（P < 0.05；P < 0.01；P < 0.01）。手术室护士知识、信念、行为得分均最高（81.29；95.19；76.02），妇产科护士知识得分最低（76.89），其他辅助科室护士信念得分最低（81.41），儿科护士行为得分最低（45.50）。结论 护理人员血源性病原体职业接触预防知识和行为依从性有待提升。管理者应深入了解相关影响因素，制定更科学、完善的防护体系，指导临床将防控措施落到实处。     

急性败血症型类鼻疽合并糖尿病病人的护理

<正>类鼻疽(melioidosis)是由类鼻疽伯克霍尔德菌感染引起的一种人畜共患传染病,该病主要分布在热带和亚热带地区。我国类鼻疽疫源地主要位于北纬25°以南的亚热带地区,包括海南、广东、广西、台湾等地均有散发病例报道[1]。类鼻疽伯克霍尔德菌为超级耐药菌,诊治该类病人时,一旦发生医院感染或医院感染暴发,后果不堪设想。我科于2012年11月收治了我院     

高渗液结肠灌注透析治疗重型肝炎的护理

总结高渗液结肠灌注透析治疗153例308例次重型肝炎病人的临床护理体会。认为做好知识宣教和心理护理、熟练掌握专科业务知识和操作技能,实施有针对性的观察和护理,是确保治疗安全有效的关键。     

中毒性表皮坏死松解型药疹的护理

目的：探讨中毒性表皮坏死松解型药疹(toxic epidermal necrolysis,TEN)的护理措施。方法：对9例TEN患者实施保护性隔离,在积极支持治疗的基础上,采用纳米银抗感染敷料联合无菌棉垫覆盖创面,安排特护确保基础护理、创面护理、病情观察到位。结果：9例患者均未发生创面感染,经过精心治疗护理原有感染创面治愈,8例痊愈出院未遗留疤痕,1例因多器官功能衰竭死亡。结论：在合理治疗的基础上,实施精心护理是提高TEN患者抢救成功率、降低创面感染、遗留疤痕等的重要策略。     

18例输入性疟疾的护理

【目的】总结输入性疟疾患者的护理经验。【方法】回顾性分析本科诊治的18例输入性疟疾的临床表现与治疗方法,针对患者临床特点、并发症采取相应的护理干预。【结果】18例患者治愈17例（94．4％）;死亡1例（5．6％）。9例并发中毒性肝炎,5例溶血性尿毒症综合征,4例出现意识障碍,4例急性肾功能衰竭,1例继发癫痫,1例出院3周后发生再燃。【结论】提供全方位综合护理干预是提高恶性疟疾救治成功率、促进康复的有力保障。     

TBL在感染病科护理教学中的应用

目的探讨以团队为基础的教学（TBL）在感染病科护理教学中的应用。方法选取105名护理大专生随机分为实验组和对照组,2周莫习期间实验组采用TBL教学法,对照组采用传统教学法。教学前后分别进行理论和操作考核,教学结束后填写满意度调查表。结果实验组出科理论考试和实习满意度显著高于对照组（P〈0．05）。结论TBL教学法在感染病科护理教学中的应用效果好于常规教学方法。