压疮大鼠骨骼肌组织形态学变化研究

目的研究压疮大鼠缺血再灌注不同时间点骨骼肌的形态学变化。方法54只Wistar大鼠随机分为9组：对照组、缺血再灌注组（IR组）：IR0h组、IR4h组、IR12h组、IR24h组、IR3d组、IR1周组、IR2周组、IR4周组,每组6只。观察受压部位骨骼肌的大体形态及HE染色光镜下观察其病理改变。结果实验组大鼠骨骼肌结构发生进行性损伤,肌纤维出现溶解、断裂、空泡变、水肿、骨骼肌横纹消失、毛细血管扩张充血,间质水肿等病理改变。在施压后24h损伤最严重,施压后4周,仍未完全修复。结论压疮形成过程中受压部位骨骼肌的损伤是一个渐进的过程,在受压后不同时间损伤的表现不同。     

大学一年级护生学习适应不良与一般自我效能的相关性研究

[目的]了解大学一年级护生学习适应不良与一般自我效能的相关性,为提高护理本科生的学习适应性和教学质量提供实证依据。[方法]采用“大一新生学习适应不良量表”和“一般自我效能量表”,对大学一年级护理专业111名本科生进行调查,对其学习适应不良与自我效能的情况进行统计分析。[结果]大学一年级护生的学习适应不良主要表现在时间规划不合理、学习压力过大、考试焦虑、缺乏自信方面;大学一年级护生的学习适应不良及其维度学习目标不明确、时间规划不合理与一般自我效能呈负相关（P〈0．05或P〈O．01）。[结论]在护理教育中应重视对一年级护理本科生自我效能和学习适应性的培养,使二者良好的结合,相互助长而提高。     

高职护生一般自我效能与时间管理倾向的相关研究

一般自我效能是指个体应对各种挑战或新情境时的一种总体自信心^[1]。它在人的知觉、动机和实际行动中起重要作用,因而认为自我效能能够影响人的行为选择^[2]。时间管理是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征,是一种人格倾向^[3]。近年来研究表明,青少年时间管理倾向与学生的学业成绩、成就动机、应对方式、人格特征等存在显著的相关性^[4-6]。可见,一般自我效能和时间管理倾向都属于个人的心理和行为倾向特征。笔者对高职护生的一般自我效能与时间管理的关系进行分析和探讨,为更好的了解高职护生这一群体的特点、指导护理教学实践提供思路和依据。现介绍如下。     

肝癌患者肝动脉化疗栓塞术后恶心呕吐的非化疗影响因素分析

目的 分析影响肝癌患者肝动脉化疗栓塞术（TACE）后发生恶心呕吐的非化疗因素。方法 采用整群抽样法,选取2012年10月-2013年10月在中国医科大学附属第一医院介入病房住院的符合纳入与排除标准的肝癌患者272例。记录患者年龄、性别、肿瘤是否转移、肿瘤大小、碘化油注射液剂量、疼痛程度、疼痛时间、介入手术次数、发热程度、发热天数、有无腹胀等,分析上述指标与TACE后恶心呕吐的关系。结果 272例患者中恶心程度语言描述分级（NVSD）为0级169例（占62.1%）,1级59例（占21.7%）,2级44例（占16.2%）。年龄与恶心呕吐呈负相关性（r=-0.217,P＜0.05）,疼痛程度、疼痛时间、腹胀与恶心呕吐呈正相关（r=0.333、0.538、0.188,P＜0.05）。多因素Logistic回归分析显示,年龄高为患者TACE后恶心呕吐的保护因素〔OR=0.916,95%CI（0.841,0.998）,P=0.044〕,疼痛时间长、有腹胀为患者TACE后恶心呕吐的独立危险因素〔OR=373.019,95%CI（8.197,16 974.798）,P=0.002|OR=3.677,95%CI（1.064,12.702）,P=0.040〕。疼痛因素对恶心呕吐有直接正向效应（β=0.42,P＜0.01）,恶心呕吐对腹胀有直接正向效应（β=0.77,P＜0.01）;年龄对疼痛有负向效应（β=-0.01,P=0.072）,对腹胀有正向效应（β=0.01,P=0.069）;年龄及腹胀对恶心呕吐的效应均不显著（P＞0.05）。结论 年龄、疼痛时间、腹胀均对TACE后肝癌患者发生恶心呕吐有影响,患者恶心呕吐的发生是多因素共同作用的结果。     

本科护生毕业实习末期临床实习行为的评价

目的了解本科护生在实习末期的临床实习行为，为提高临床教学质量提供参考。方法采用护生临床实习行为评价表于临床实习的第10个月对护理学院80名护生进行调查。结果临床实习行为芦体均分为3.73±0.47；其认知领域、情感领域及操作技能领域评分依次为3．33±0．67、3．93±0．46、3．89±0．57。结论护生在实习末期的行为表现总体较满意，在情感领域和操作技能领域的行为表现较好，而认知领域的行为表现稍差。在临床实习带教中应加火对护生认知领域行为的培养。     

本科护生自主学习能力与学习适应性的相关研究

[目的]对本科护生自主学习能力与学习适应性进行相关分析,以探讨提高本科护理教学质量的途径.[方法]使用护理专业自主学习能力量表和大学生学习适应性量表对122名本科护生进行调查,并对结果进行分析.[结果]3个年级本科护生的自主学习能力、学习适应性差异无统计学意义(P>0.05);本科护生自主学习能力、学习适应状况均处于中等水平,自主学习能力与学习适应性呈正相关(P<0.01).[结论]在教学中应加强本科护生自主学习能力和学习适应性的培养.     

护理本科生学习投入与复原力的相关性研究

目的了解护理本科生学习投入与复原力的情况,探讨二者之间的关系。方法采用学习投入量表和大学生复原力量表对中国医科大学136名护理本科生进行问卷的调查,并对数据进行统计学分析。结果护理本科生学习投入量表的评分为(57.93±14.93)分;复原力量表评分为(110.04±14.79)分。护理本科生的学习投入与自我效能、自我接纳、问题解决、家人支持以及复原力总量表具有显著的相关性(r=0.237~0.495,P0.01)。结论护理本科生的复原力和学习投入程度均处于中等水平,但复原力尚有很大的提升空间。护理教育工作者应根据护理本科生的特点,帮助其提高复原力水平,进而有利于学习投入程度的提高。     

老年轻度认知障碍非药物干预的研究进展

正我国第六次人口普查显示,社会将于2050年进入稳定的重度老龄化阶段,老龄化所带来的公共卫生问题将愈发严峻~([1])。轻度认知障碍(MCI)是一种处在正常衰老与痴呆之间的认知功能下降~([2])。中国60岁以上人口的MCI患病率为12.7%~([3])。虽然MCI对患者日常生活无严重影响,但对老年痴呆(AD)的发病有较强的预警作用:MCI老年患者转归为AD的概率是健康老年人的10倍,5年内MCI发展为AD的风     

汉区少数民族医学生自我教育的调查分析

目的调查汉区少数民族医学生自我教育情况。方法应用医学生自我教育问卷对中国医科大学117名来自少数民族聚居地区的五年学制少数民族医学生进行自我教育情况的调查,并对结果进行分析。结果不同年级医学生自我教育总问卷、自我调控因子、自我认知因子、自我实现因子评分差异有统计学意义（P〈0.05）,三年级、五年级少数民族医学生的自我教育情况优于其他年级;女性少数民族医学生自我教育问卷评分显著高于男性少数民族医学生的评分（P〈0.05）;不同民族间医学生自我教育情况差异无统计学意义（P〉0.05）;少数民族医学生自我教育评分优于同校的医学生（P〈0.05）。结论医学教育有其特殊性,教育工作者应根据医学教育以及少数民族医学生的自我教育的特点,利用少数民族医学生自我教育自觉性的优势,帮助其实现学业发展目标。     

医学生复原力的民族特征研究

目的了解汉区少数民族医学生与汉族医学生复原力的状况及区别,为有针对性地制定提高医学生复原力水平的干预措施提供科学依据。方法采用便利取样法,对中国医科大学225名医学生（少数民族107人,汉族118人）进行大学生复原力问卷的调查。结果少数民族和汉族医学生复原力问卷的评分分别为（114.85±10.40）分和（110.73±12.78）分,两者比较差异有统计学意义（P〈0.05）,少数民族医学生在自我接纳、问题解决、家人支持、朋友支持维度上的评分显著高于汉族医学生（P〈0.05）。聚类分析发现,医学生复原力水平可归为四类,其中1类学生在复原力各维度上均处于最高水平,具有较强的复原力,2类和3类学生在各复原力维度上得分处于中等水平,且存在某些得分偏低的维度,4类学生则在复原力的得分处于最低水平。结论教育工作者应针对汉族、少数民族医学生复原力的现状、特点和薄弱环节,展开有针对性的教育,发挥复原力的正性调节作用,帮助医学生在面对困难时有效地调节自我,促进其身心健康发展。