小组合作性学习对护理本科学生自主学习能力的影响

[目的]探讨小组合作性学习对护理本科学生自主学习能力的影响。[方法]将2009级46名普通班学生设为对照组,将2009级40名急危重症班学生设为实验组,在儿科护理学教学中对照组采用传统教学法,实验组采用小组合作性学习的教学方法,并于课程结束时采用自主学习能力量表评价两组学生的自主学习能力。[结果]实验组学生自主学习能力得分明显高于对照组(P<0.05)。[结论]小组合作性学习有利于提高护理本科学生的自主学习能力。     

ET-1AS-ODN对糖尿病大鼠心肌重构效应的保护作用

目的探讨内皮素-1反义脱氧寡核苷酸（ET-1AS-ODN）对链脲佐菌素（streptozocin,STZ）诱导的糖尿病大鼠心肌重构效应的保护作用及其机制。方法一次性腹腔注射STZ（60mg.kg-1）,建立大鼠糖尿病模型,并观察ET-1AS-ODN预防性给药对大鼠糖尿病心肌重构效应的保护作用。结果实验动物饲养5周后,与生理盐水对照（NC）组相比,糖尿病模型组大鼠体重明显减轻（P〈0.05）,心肌细胞重构明显,表明糖尿病心肌病变（diabetic cardiomyopathy,DC）模型已构建;与DC组比较,ET-1AS-ODN各治疗组心脏指数和心室指数均减小;大鼠心肌VG染色观察仅见心肌细胞间有少量胶原纤维沉积,但大部分心肌纤维结构完整,横纹清楚。结论内皮素-1反义寡核苷酸可减轻STZ诱导的糖尿病大鼠的心肌重构效应,对心肌组织具有保护作用。其机制可能与ET-1 AS-ODN降低糖尿病大鼠内源性ET水平,减少胶原合成,从而改善心肌重构效应有关。     

以护理义工学分制为特色改革本科教学方法的探讨

社会对高等护理教育人才提出了越来越高的要求。现代高等护理教育的培养目标，是使高等护理教育专业的学生成为适应社会发展需要的高层次实用型护理人才。通过以护理义工学分制为特色的教学改革，锻炼护理本科生与人交往的能力和爱心意识，提升学生的综合素质，为适应临床护理和社区护理教育的需要，培养高素质护理人才。     

护理实习生对护士角色认同程度的研究

目的 了解护理实习生对护士角色的认同情况,从而为护理实践教学及专业发展提出建议.方法 采用问卷调查的方法,对甘肃及宁夏六所三级甲等医院的400名护理本科、高职实习生进行护士角色认同程度的调查.结果 护理实习生的护士角色认同程度得分为2.89±0.392,高职护生在技能和沟通交流方面的得分高于本科生;城市、县城学生的满意度得分高于农村学生;自愿选择护理专业的护生在技能、沟通交流方面得分高于服从专业分配的学生;家长持支持态度的护生在技能、沟通能力、灵活性方面的得分高于一般及反对者,有统计学意义（P〈0.05）.结论 护理实习生的护士角色认同程度达到中等水平,护生学历、志愿选择、生源、家长态度,对护士角色认同均有不同程度影响.     

有效沟通在大面积烧伤病人康复护理中的应用

沟通是人与人之间交往合作必不可少的行为[1].大面积烧伤病人由于体液渗出导致颜面肿胀、眼不能睁视力模糊、口唇肿胀外翻、张口困难、重者为缓解呼吸困难而行气管插管,影响病人与医务人员的正常沟通,造成病人痛苦、紧张、恐惧、焦虑、孤独、悲观、绝望等[2].医护人员应主动地从心理上、从人文关怀的角度对病人进行及时的沟通和关怀,用热情、友好的语言、表情和行动,向病人表达护理人员的关怀和重视,给予情感上真诚的关注和抚慰,使病人对医务工作者、医院产生朋友般的信赖,由此减少其身心压力而使体内产生积极的康复因子[3].本文通过对89例大面积烧伤病人的观察和护理,分析有效沟通对大面积烧伤病人康复影响,效果较好.现报告如下.     

银川市在校青少年伤害相关危险行为的调查分析

目的了解银川市在校青少年伤害相关危险行为的现况,为青少年伤害相关危险行为的预防和控制提供依据。方法采用随机整群分层抽样方法,对银川市三区、两县一市14所学校的在校青少年进行伤害相关危险行为的匿名问卷调查。结果银川市在校青少年1年内12种伤害相关危险行为总的发生率为94.6%,12种伤害相关危险行为中,发生率最高的4位由低到高的是骑车违规行为（39.9%）、上下学感觉不安全（47.5%）、受到欺侮（54.8%）、步行违规（71.1%）;青少年的性别、年龄、母亲年龄、与父母关系、父母教育方式、父母教育态度等因素与伤害相关危险行为的发生有关（P〈0.05）。结论银川市在校青少年伤害相关危险行为报告率较高,父母应在教育方式、教育态度等方面为在校青少年提供良好的家庭环境,以减少在校青少年伤害相关危险行为的发生。     

小组合作性学习在《护理学基础》实验教学中的应用

目的：研究《护理学基础》小组合作性学习的效果。方法：将2005级40名护生设为实验组,采用小组合作性学习的教学方法;将2004级48名护生设为对照组,采用单一授课法教学方法。比较两组基础护理理论、实验操作成绩,并调查实验组对合作性学习的评价。结果：实验组理论、操作考试成绩显著优于对照组（均P〈0.01）;11个检查项目中排在前5位的为有助于提高沟通能力,有助于促进同学间、师生间的关系及有助于激发学习兴趣和增强自信心。结论：小组合作性学习教学效果优于单一授课法,有利于激发护生的学习兴趣和培养团队精神。     

注重《护理学基础》教学中护生普及性预防观念的培养

护理行业独特的工作环境及服务对象决定了护士经常暴露于各种各样的危险环境中，护理人员职业性感染问题已成为当今护理界关注的问题。护生由于操作不熟练，缺乏实践经验和自我防护意识，易受到各种危险因素的危害。国内众多学者研究调查显示，护生对自我防护的知识知之甚少，目前我国护理教育缺乏普及性防护措施教育。《护理学基础》是护理专业的主干课程，在《护理学基础》课程教学中融入普及性预防知识，提高护生自我防护能力，维护护生的身心健康。     

护理人员医疗废物处理行为调查分析

目的：了解护理人员医疗废物处理行为现状,为临床护理工作中医疗废物管理提供依据。方法：采用调查问卷,对112名护理人员进行了抽样调查,然后利用SPSS统计软件进行分析。结果：64．3％的护理人员最近1年在处理医疗废物时发生锐器损伤;87．5％的护理人员对各种医疗废物能够做到分类存放;62．5％的护理人员从不将医疗废物放人生活垃圾桶内;56．3％的护理人员在肌内注射、拔除静脉针等操作后,对按压在患者针眼处棉签或贴消毒棉的胶布进行了收回处理;79．5％的护理人员在与专职人员交接医疗废物时能够履行登记制度;54．5％的护理人员在处理血液、体液或污染物等废物时每次都配戴手套、口罩等防护用具;83．0％的护理人员在处理医疗废物后能够及时洗手。结论：半数以上的护理人员在最近1年处理医疗废物时发生了锐器损伤;大多数护理人员对医疗废物和生活垃圾能够做到严格分类放置,但是在医疗废物处理分类、交接和防护行为方面仍然存在不同程度的缺陷;护理人员在处理医疗废物时防护意识欠缺。建议加强医院医疗废物监督管理制度建设,护理管理者要加以重视,提高护理人员对医疗废物危害、分类处理等相关知识的认知,加强护理人员的职业防护,加强对在校学生和实习生的职业防护教育。     

1例胃管误插气管1小时的探讨

胃管误插气管在临床极少发生，而误插1h后发现更少见，笔者以临床所见1例进行探讨。