急性湿疹血浆CGRP的改变及皮炎平干预作用的研究

目的探讨血浆降钙素基因相关肽（CGRP）及其受体在急性湿疹发病机制中的作用。方法以2,4-二硝基氟苯（DNFB）建立小鼠急性湿疹模型,外用皮炎平软膏,观察分组给药后小鼠腹部皮肤改变及组织细胞病理变化,同时用化学发光免疫分析法分别检测各组小鼠血浆中CGRP的浓度及表达水平。结果经2,4-二硝基氟苯（DNFB）诱发后模型组小鼠血浆CGRP浓度与空白组比较明显降低（P〈0．05）,高、中、低浓度皮炎平组与模型组比较,对小鼠血浆CGRP水平降低均有不同程度的上调作用,以高浓度作用显著（P〈0．05）。结论在皮炎平干预作用下,血浆CGRP在急性湿疹发病机制中发挥了重要作用,可能具有防止免疫功能过度激活、致炎因子对机体造成损伤,维持机体内环境稳态的作用。     

刎颈致气管食管瘘并发喉返神经麻痹及霍纳氏综合征1例

患者女,43岁,刎颈、割腕20min后收入我院抢救.出血量700～800ml,查体示神志清,面色苍白,精神差,回答切题,左手腕部伸、屈肌腱及贵要静脉均被切断,颈部右侧平3～4气管环水平有一横行不规则长约5～6cm的皮肤裂口,创口深及右侧甲状腺,3～4气管环软骨有横行不规则切割裂口,探查气管后壁软组织有一宽约0.8cm的裂口,创面渗血较剧,止血效果差,污染不显著.     

中药加针刺治疗复发性口腔溃疡110例

复发性口腔溃疡又称阿弗它溃疡,是口腔黏膜疾病中的常见病、多发病,具有病程长,反复发作,症状顽固,不易治愈的特征。目前,临场治疗方法虽多,但收效甚微,笔者自2008年来应用中药加针刺治疗本病110例,疗效满意,现报道如下。     

过度训练状态动物模型的建立

通过8周递增负荷跑台训练(1—4周为一般训练、5—8周为力竭训练),同步观察大鼠体重、运动能力、血红蛋白(Hb)、血尿素氮(BUN)和血浆总睾酮(TT)水平的变化,建立过度训练动物模型。结果发现在整个训练过程中,训练组大鼠体重1—4周持续增长,5—8周则呈负增长。4周的一般训练中,训练组大鼠Hb较对照组为低,但无显著性差异;而BUN显著低于对照组(P＜0.05)。5—8周力竭性训练,大鼠Hb显著低于对照组,且有持续下降的趋势;BUN高于对照组,但无显著性差异。8周训练后,大鼠血浆TT水平具有下降的趋势,但无显著性差异。大鼠运动能力在整个力竭训练过程中先升后降,为5项指标中出现变化最迟的一项。提示选取上述运动训练实践中常用的简便指标综合应用,可作为评价及监测过度训练的客观指标。     

甲状腺毒性周期性瘫痪:甲状腺功能亢进症的异常表现

周期性瘫痪在临床上是一种需紧急处理的医疗情况,健康青年人会因血清钾的转移而出现急性无痛性肌肉无力。在西方国家,常染色体显性低钾性周期性瘫痪(HPP)是常见的,这是由骨骼肌膜电压依赖性钙、钠或钾通道的突变引起的,其典型症状始于10~20岁。虽然散发性低钾性瘫痪的临床特征与HPP类似,但在少数患者中却发生了新的突变。     

资深护士成为社区卫生服务主角的原因分析

<正>随着我国医疗体制改革的全面推行,社区卫生服务已全面展开。尽管政府对医疗人员的配置有所要求,但由于医院中存在着老医生行动不便,中青年医生是主力,年轻医生、护士缺少临床实践经验等现状,医院领导为了保证社区医疗服务更好地开展,在各个服务站所配备了较多的资深护士(即具有中、高级职称的护士),利用她们的经验来协助年轻医生和护士做好社区卫生服务工作,来弥补医疗资源的短缺。为何她们真正成为社区服务的主角,下面通过两点阐述。     

急性淋巴细胞白血病自体干细胞移植1例的护理

2000年6月我院收住了一位急性淋巴细胞白血病（急淋）病例，同年9月成功地开展了患者的自体干细胞移植，现将护理体会报道如下。     

胃底憩室X线表现(附12例分析)

目的；探讨胃底憩室的X线表现及鉴别诊断。方法：分析12例胃底憩室的X线表现，并进行动态观察及追踪检查。结果：此病76％发生于贲门下方，形态为圆形或类圆形，大小约2～3cm，边缘光滑，大憩室可见气、钡、液三层影像。结论：本病较少见。憩室内食物潴留等因素可影响诊断，低张胃造影及多轴位观察可提高本病的诊断准确性。     

探究以学生为主体的《基础护理学》实验教学法

[目的]探讨以学生为主体的教学法在<基础护理学>实验教学中应用效果.[方法]随机抽取我校护理学院2007级护理本科01班、02班、03班学生为实验组,04班、05班学生为对照组,实验组采用以学生为主体的教学法,对照组采用传统教学法.课程结束后,对两组学生分别进行问卷调查教学方法满意度和教学实验考核评价,并对实验组进行问卷调查教学效果评价.[结果]实验组满意度(96.9%)高于对照组(86.4%);两组实验考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05).实验组对以学生为主体的教学法教学效果评价高于传统教学法,差异有统计学意义(P<0.01).[结论]以学生为主体的教学法优于传统教学法,可激发学生学习积极性,培养学生综合能力,提高教学效果.