原位肝移植供肝撕裂伤的处理

目的 探讨原位肝移植供肝获取过程中发生撕裂伤的处理方式.方法 对2018年2月至2021年1月清华大学附属北京清华长庚医院297例原位肝移植手术中供肝撕裂伤的情况进行回顾性分析.对供肝撕裂伤进行分级分度:包膜撕裂<2 cm为A级,≥2 cm但<5 cm为B级,≥5 cm为C级;无明显肝实质裂伤即肝实裂深度<1 mm为I...     

案例教学法在神经病教学中的应用

案例教学法是根据教学目的和培养目标的要求，教师在教学过程中以案例为基本素材，把学生带入具体的问题情境中进行分析问题和解决问题，培养学生运用理论知识并形成技能、技巧的一种方法．阐述了神经病学教学中导入病例教学法尝试所获得的成功与经验，认为开展病例导入教学是启迪学生的临床思维、培养学以致用的能力的有效途径．     

适体在病原生物感染诊断和治疗中的应用

适体是通过指数富集配基的系统进化技术获得的,能与靶物特异、高亲和力结合的单链DNA或RNA序列。随着越来越多与毒素、蛋白质、微生物等靶物质特异性结合适体的筛选,适体作为抗体的替代品在疾病的诊断和治疗领域已显示了巨大的潜能。现简要综述国内外应用适体技术诊断和治疗病原生物感染的新进展。     

传染性单核细胞增多症并发肝损害38例

传染性单核细胞增多症(infectious mononucleosis,IM)是由EB病毒感染引起的单核-巨噬细胞系统的急性血液系统传染病,可累及全身各个系统,并发多器官损害,其中以肝损害最多见。我院1998年8月-2003年1月收治IM患儿66例,其中并发肝损害38例,现报告如下。     

肝细胞生长因子促进培养的兔胃粘膜细胞损伤的修复

分离家兔胃粘膜细胞，培养48h细胞融合成片后，造成约2mm2的无细胞区，作为损伤修复模型进行实验。结果：空白对照组约48h完全修复，而肝细胞生长因子（HGF，50μg／L）组24h就修复完毕。其中对照组损伤周边的胃粘膜细胞游走速度为（16．62±0．38）μm／h，而HGF组达（23．90±0．68）μm／L（P＜0．01）；模型制作后12～24h五溴脱氧尿核苷标识率，HGF组（7．6％）约是对照组（0．5％）的15倍。表明HGF有显著促进胃粘膜细胞游走与增殖的功能。提示HGF在胃炎、胃溃疡等疾病的修复过程中可能起着重要作用。     

医院门诊药房开展药品咨询情况与案例分析

目的总结医院开展临床药物咨询工作的意义。方法对我院2010年1月至2011年12月门诊药房收集的628例药物咨询记录进行分析。结果药物咨询种类以抗感染药物、心血管系统药物、呼吸系统药物为主,进行药物咨询的患者比例较大;主要资讯内容为药物的不良反应与适应症方面。结论门诊药房用药咨询是患者急需的服务,有必要在医院内开展。     

基于HACCP理论构建基层药品不良反应培训模式初探

目的探索基层药品不良反应培训模式。方法通过引入HACCP理论,对当前基层药品不良反应培训过程中潜在的风险和危害进行识别、分析并采取有效措施加以预防控制。结果从培训师资、培训内容、培训方式等方面初步构建了基层药品不良反应培训模式。结论在培训过程中,注重抓住关键控制点,即培训内容要结合实际、培训对象要分层次、培训方式要有创新、培训效果要有长期性。     

消化内镜中心医患矛盾产生的原因及防范

文章重点分析消化内镜中心医患矛盾增多的原因,并提出针对性防范措施：①加强内镜中心管理：②重视患者心理疏导：⑧规范医疗收费标准。     

基于微课的混合式教学模式在药物分析课程中的应用

目的探讨基于微课的混合式教学模式在药物分析课程教学中的应用效果。方法实验班和对照班分别采用基于微课的混合式教学模式和传统课堂讲授模式,比较两班学生测验成绩,采用问卷调查实验班对教学效果的评价。结果实验班测验成绩显著优于对照班(P<0.05),实验班对基于微课的混合式教学模式评价高,认为该模式能提高自主学习能力、学习效果等。结论基于微课的混合式教学模式满足了当代学生的学习需求,创新了教学过程和教学方式,建立了线上+线下多样化的考核模式,提高了教学效果,值得推广应用。