两种人体解剖学教学法效果的分析

人体解剖学在医学基础课中占有非常重要的地位 ,为了提高教学质量 ,培养高素质的医学人才 ,我们对人体解剖学的教学方法进行了一些初步的改革 ,丰富了实验课的教学内容 ,提高了学生的动手能力 ,取得了较好的效果。     

56例急性期脑梗死的临床诊疗分析

目的 分析指南推荐在急性期脑梗死的诊断、治疗和预防运用情况.方法 回顾性分析56例急性期脑梗死患者的诊断、治疗及1级和2级预防临床实践,讨论指南推荐运用的正确性、不足及其原因.结果 部分重要的脑梗死诊断方法尚未广泛运用,一些治疗指南推荐未得到正确和有效运用,脑梗死1级和2级预防在部分患者未实现.结论 部分指南推荐得到了较好的运用,但一些重要的指南推荐没有得到正确运用或运用不足.     

欧阳卫权教授运用六经辨证治疗痤疮经验

欧阳卫权教授系广东省中医院皮肤科主任医师,先后师从中医大家李振华教授、李可教授和禤国维教授,长期致力于《伤寒杂病论》的研究,并在临证中积极运用中医六经辨证理论体系探索痤疮的中医治疗,提出痤疮中医治疗应先辨六经,再辨方证,方证须对应,“勿忘整体、兼顾局部”的治疗思路,在临床治疗中广泛应用且收效甚好。笔者撷取并整理欧阳卫权教授运用六经辨证治疗痤疮的学术思想和临证经验。     

永久性脑缺血神经干细胞迁移和bFGF蛋白表达的关系

引言 神经干细胞(NSC)在永久性脑缺血时沿胼胝体腹侧向缺血方向迁移，碱性成纤维生长因子(bFGF)是NSC存活、增殖和分化的有效丝裂原．我们观察永久性脑缺血NSC迁移与bFGF表达的关系。     

人体解剖学实验考核的改革与实践

目的 通过对人体解剖学实验考核方法的改革,促进学生学习人体解剖学的积极性和主动性,提高学生学习解剖学的兴趣和成绩,从而提高教学质量.方法 随机抽取2008～2009学年两个班的学生,对相同的考核内容,分别采用传统的实物标本考核和多媒体图像考核的方法.结果 采用多媒体图像考核方法的班级,实验成绩普遍优于传统实物标本考核方法的班级.结论 多媒体图像考核实验的方法,是提高学生学习解剖学的兴趣和成绩以及实践技能的有效途径,值得推广.     

增强大鼠神经干细胞生物活性的黄芪注射液

背景：黄芪对神经功能缺损疾病治疗及神经再生的作用已受到神经科学和脑科学研究者的密切关注,其对神经干细胞的影响也成为一个新的探索方向。 目的：探索黄芪注射液对大鼠神经干细胞生物活性的影响。 方法：分离、培养Wistar大鼠胚胎神经干细胞。采用荧光免疫细胞化学法鉴定巢蛋白染色阳性,原代培养细胞传至第2代纯化后,随机分为对照组、50,200,400 g/L黄芪注射液组分别培养6,12,24 h后。采用MTT法检测细胞活性,通过比较细胞活性,选50 g/L黄芪注射液组诱导分化7 d后用免疫组化法检测神经元特异性烯醇化酶和胶质纤维酸性蛋白的表达。 结果与结论：MTT显示药物作用6 h,50,200,400 g/L黄芪注射液组细胞的活性与对照组相比明显升高     (P < 0.05);但24 h后不同质量浓度的黄芪注射液对细胞活性逐渐趋于一致(P > 0.05)。免疫组织化学检测显示,与对照组相比,50 g/L的黄芪注射液组诱导的细胞分化快速,细胞中神经元特异性烯醇化酶阳性细胞数量也明显增加 (P < 0.05)。实验提示黄芪注射液可以促进神经干细胞增殖,对细胞分化也具有一定促进作用。     

柳氮磺胺吡啶联合双歧三联活菌胶囊治疗轻中度溃疡性结肠炎的效果观察

目的 观察柳氮磺胺吡啶联合双歧三联活菌胶囊治疗轻中度溃疡性结肠炎的临床效果.方法 将2012年6月～2014年6月在本院进行治疗的、已确诊的、符合纳入标准的106例轻中度溃疡性结肠炎患者随机分为观察组和对照组,每组53例.观察组采用柳氮磺吡啶,1.0 g/次,4次/d,口服;联合双歧杆菌三联活菌胶囊,0.63 g/次,3次/d,口服;两种药物服用时间间隔2h.对照组单用柳氮磺吡啶,1.0 g/次,4次/d,口服.每周随访,治疗12周后进行效果评估.结果 观察组排便次数、便血、内镜检查及医师总体评分均低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01);用改良Mayo评分比较,观察组疗效明显优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 柳氮磺胺吡啶联合双歧三联活菌胶囊治疗溃疡性结肠炎,可有效提高治疗效果,改善患者的临床症状,减少复发,值得推广应用.     

人参皂甙Rb1对阿尔茨海默病样大鼠海马结构β-分泌酶和早老素-1表达的影响

目的:观察人参皂甙Rb1对阿尔茨海默病(AD)模型大鼠海马结构β-分泌酶(BACE)和早老素-1(PS-1)表达的影响,探讨人参皂甙Rb1防治AD的可能机制.方法:SD大鼠随机分为对照组、模型组和治疗组,用D-半乳糖联合三氯化铝建立AD大鼠模型,治疗组在造模后给予腹腔注射人参皂甙Rb1;采用Morris水迷宫测试大鼠的空间学习记忆能力,免疫组织化学显色和免疫印迹方法检测大鼠海马结构BACE和PS-1的表达.结果:模型组大鼠各时间段的逃避潜伏期均较对照组延长,治疗组对应时间段的潜伏期较模型组明显缩短;模型组大鼠海马结构BACE和PS-1的表达较对照组增高,而治疗组BACE和PS-1表达均较模型组明显下调.结论:人参皂甙Rb1可明显改善D-半乳糖联合三氯化铝制作的AD大鼠学习记忆障碍,其机制可能与下调海马结构BACE和PS-1的表达有关.     

形体语言在人体解剖学教学中的应用

阐述了形体语言在人体解剖学教学中的应用。形体语言能吸引学生的注意力并加强记忆 ;帮助学生建立多个器官结构的空间构像 ;帮助模仿器官的功能活动 ;激发学生的学习热情、培养创造性思维能力和调节课堂气氛。     

PBL教学法在专升本解剖学教学中的初探

PBL(Problem-based leaning)是基于建构主义理论的一种解决实际问题的学习模式,在解决疑难问题的过程中完成对知识的掌握。自1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学创立了PBL教学模式以来,经过多年的完善和发展,目前PBL已成为国际上流行的一种教学方式[1],也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。它与传统的医学教育模式即"以授课为基础的学习(Lecture BaseLearing,LBL)"相比,在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别[2]。