以“问题为基础”教学法在目标教学中的应用

目的：此教学重点在调动学生自觉、自主的学习，培养和培训科学的思维方法，提高逻辑推理和独立思考，解决问题的能力，方法：病例→问题→自学→讨论→小结。选题和制定课时目标并以此为基础实施自学、讨论、小结。结果：此教学法可提高学生的终身自学、语言表达、利用资料，独立思考、分析问题，解决问题的能力。结论：以“问题为基础”教学法在目标教学中益处较多，值得总结推广。     

分化型甲状腺癌患者~(131)I治疗后大量饮水开始时间的研究

目的探讨分化型甲状腺癌患者~(131)I治疗后大量饮水开始时间。方法将83例分化型甲状腺癌患者随机分为A、B、C组,分别予~(131)I治疗后12 h(A组)、24 h(B组)、36 h(C组)开始大量饮水,采用γ射线监测仪分别测量并比较3组服用~(131)I后6 h、12 h、24 h、36 h、48 h、72 h距离患者腹部及颈部1 m处辐射当量剂量率;比较3组各时间点可以出院患者例数并评价其疗效。结果 3组服用~(131)I后24 h和36 h腹部当量剂量率及服用~(131)I后36 h及48 h可出院患者例数不同,差异均有统计学意义(P0.05);3组~(131)I治疗疗效比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论分化型甲状腺癌患者~(131)I治疗后12 h开始大量饮水可在保证疗效的前提下,加速降低患者早期周围辐射当量剂量率,缩短患者住院隔离时间。