构建以标准化病人进行护理课程PBL教学模式的研究

目的:探讨构建一种SP模拟临床情景下进行《护理学基础》实验课程PBL临床教学模式,以提高教学效果。方法:将40名护理专业本科学生分成对照组和实验组,分别用传统教学方法和实验教学方法进行教学,通过问卷调查和成绩考核进行统计学分析对比。结果:通过调查问卷92%以上的学生认为实验教学方法优于传统的技能教学方法,利用实验教学方法的学生技能考核平均分明显高于传统教学模式下的学生。结论:SP模拟临床情景下进行《护理学基础》实验课程PBL临床教学模式,能有效提高实验教学效果,是值得推广的一种教学方法。     

建立医学模拟训练中心 培养高素质医学人才

介绍了汕头大学医学院利用其医学模拟训练中心先进的设施,在临床教学中使用标准化病人、多种教学模型、高端智能化综合模拟人以及虚拟腹腔镜等,对医学生和住院医师进行临床技能训练的做法。指出医学模拟训练中心的建立,架起了医学生早期接触临床的桥梁,为提高医学生综合素质的有效途径之一,并在临床医师培训中发挥重要作用。     

从教师视角再审视标准化病人的教学作用

标准化病人不仅是模拟病人,更应是可以扮演病人,并能担当指导者和评估者三重作用的特殊教师。文章从教师视角重新审视标准化病人的作用,对标准化病人进行更深层次的培训,使其认可自己“教师”的角色定位,从而在临床教学和考核中发挥更积极的作用。     

临床技能中心的建设与临床基本技能教学模式改革

文章主要介绍汕头大学医学院为了配合系统整合新教学模式的改革,于2002年8月建立了国内一流的临床技能中心,提出早期临床实践和临床技能教育终身制的教学理念,创建临床基本技能课程体系,全面提高医学生临床综合水平。并对临床基本技能教学模式进行一系列改革和尝试,结合先进的管理方法,不断提高临床医学教学水平。     

非高血压性自发性颅内血肿的护理干预

目的探讨对非高血压性自发性颅内血肿的护理，以降低死亡率和致残率，提高治愈率。方法加强手术前后的观察和抢救，完善体位指导、气道护理和管道护理，预防并发症，做好康复训练。结果58例患者中除2例植物生存、1例死亡(均为晚期脑疝患者)外，其余55例疗效满意，临床治愈率高达95％。结论及早CT或MRI确诊，对有手术指征者及早启动规范急救快车道，进行有效的护理干预，是抢救成功的关键。     

探讨严重创伤失血性休克急救护理的有效方法

目的:探讨严重创伤失血性休克急救、护理的有效方法,以提高治愈率,降低伤残及死亡率.方法:回顾性总结我院自1995年1月至2002年1月收治的32例严重创伤失血性休克的急救、护理经验.结果:32例患者均康复出院,临床治愈率100 %.随访1个月～3 a 29例,22例恢复正常生活及工作,2例生活能够自理,5例生活需要别人照顾.结论:积极抗休克,止痛,加强呼吸道管理,合理的快速补液,配合医生探明损伤程度正确选用适当术式,严密观察病情变化,加强围手术期监护、复苏与术后并发症的预防及处理,正确的体位干预,积极有效的健康宣教,对提高抢救成功率具有极其重要的意义.     

SimMan综合模拟人在临床技能教学中的应用

目的提高和培养医学生临床动手能力和临床综合诊断治疗等技能。方法将汕头大学医学院引进挪威Laerdal公司出品的SimMan综合模拟人应用到临床医学专业学生的临床技能教学和考核 ,并通过问卷调查了解学生对该教学方法的满意度。结果在临床技能教学和考核方面 ,收到了良好的成效并得到了师生广泛的肯定。问卷调查显示 ,88%的学生对此教学方法表示满意和比较满意。结论临床基本技能培养一直是医学院教育的薄弱环节 ,SimMan综合模拟人真实地模拟各种病理生理改变 ,表现临床各种症状体征 ,可根据临床教学需要随时设置 ,不会对病人造成伤害 ,对培养医学生临床动手能力和临床综合诊断治疗等技能具有重要意义。     

下肢骨折高龄患者的护理体会

现将我院1995～2000年收治的375例下肢骨折患者的护理体会报告如下. 一、临床资料 本组男性265例,女性110例,年龄62～91岁,平均71岁.其中股骨骨折197例;胫腓骨骨折92例;开放骨折62例;多发骨折34例.4例有带入褥疮.患者均产生不同程度的异常心理变化,其主要表现为恐惧、焦虑、紧张等.而375例患者在我们医护相互配合及精心护理下,均好转或痊愈出院.     

视频反馈教学方法在体格检查教学中的应用

目的 探讨视频反馈教学方法在体格检查教学中的作用.方法 以汕头大学医学院2010级五年制临床医学专业2个班88名学生为研究对象,其中,一个班46名学生为实验组,另一个班42名学生为对照组.对照组在教学中采用常规授课及分组训练方法,实验组在教学中除采用常规授课方法外,还加入了演示错误操作的视频反馈教学方法.教学结束后,比较两组学生体格检查的考试成绩.结果 实验组学生的总分、血压测量、浅表淋巴结检查、触诊和神经系统检查成绩均高于对照组学生,其差异有统计学意义,P＜0.05.结论 视频反馈教学方法在体格检查教学中具有积极意义,值得尝试.而且,学生讨论形式的纠错反馈效果更好.