异位妊娠急性腹腔内出血的临床护理探讨

探讨异位妊娠急性腹腔内出血的护理方法。患者入院后予病情评估,并据患者自身情况予针对性治疗护理措施,术后积极处理并发症并做好心理护理,完善术后健康教育及出院指导。综合性护理措施可降低异位妊娠患者的并发症发生率和病死率。     

分娩恐惧的危害及干预策略研究进展

2010年,世界卫生组织(WHO )开展的孕期和卫生保健全球调查报告显示[1 ] ,中国的平均剖宫产率为46 .5％,其中非医学指征的剖宫产率占全部剖宫产的11 .7％,剖宫产率远远高于 WHO提出的15％ 以下的标准.孕妇要求剖宫产占剖宫产的主要部分,孕妇对"痛"的恐惧心理促使其在分娩时选择了剖宫产,而剖宫产又会对产...     

产后系统指导盆底肌功能锻炼效果观察

将187例初产妇随机分为两组,观察组90例由专人负责进行产前、产后盆底肌功能锻炼指导;对照组97例产后采用一般健康教育方式进行盆底肌功能锻炼指导.于产后第5天、第42天分别评价盆底肌功能锻炼指导效果.结果观察组效果显著优于对照组(均P＜0.05).提示专人系统指导盆底肌功能锻炼可促进产后盆底肌功能的恢复.     

产前盆底肌功能锻炼对阴道分娩及盆底肌张力的影响

目的 观察妊娠28周后始行盆底肌功能锻炼,对产程、分娩方式及产后42d、3个月、6个月盆底肌张力的影响.方法 选取参加盆底肌健康教育学习且经阴道分娩初产妇49例为观察组平时加强盆底肌锻炼,同期未参加盆底肌健康教育学习且经阴道分娩的初产妇54例为对照组.分别在妊娠28周后、入院时、产后42d、3个月、6个月时评价盆底肌张力、产程、分娩方式等指标.结果 观察组孕妇产前盆底肌张力、活跃期及总产程、分娩方式、产后42d、产后3个月、6个月盆底肌张力优于对照组孕妇(P均＜0.05).结论 产前孕妇进行盆底肌锻炼对阴道分娩结局及产后康复有积极的作用.     

妇产科护理教研室设置专职教学秘书的效果探讨

目的探讨在临床护理教研室设置专职教学秘书的方法和效果。方法在妇产科护理教研室设置教学秘书专门负责教学、科研和师资培训工作,对其实施规范化管理和培训。结果设置专职护理教学秘书后,教研室课程教学质量、科研、师资建设成绩显著,教师课堂教学质量评教结果显著优于设置前（P＜0.05）。结论设置专职护理教学秘书可以促进教学质量的提高和教学管理职能的发挥,有利于人力资源优化,提高临床护理质量及教学质量。     

情景模拟演示对护生健康教育能力的培养

目的:探讨情景模拟演示健康教育实施效果。方法:选择2007级护理本科护生16名,进入产科实习后分为两组,观察组采用Gordon模式对孕产妇实施全程健康教育,编写情景剧本。实习结束前2周与对照组进行健康教育活动比赛,评价情景模拟健康教育效果。结果:情景模拟演示能激发学生主动探求健康问题,促进学生团队协作,转化教学成果。结论:情景模拟教学能提高学生健康教育的能力。     

领悟社会支持和分娩自我效能在孕妇心理弹性与FOC间的中介作用

目的 探讨领悟社会支持和分娩自我效能在孕妇心理弹性与分娩恐惧(FOC)间的中介作用。方法 采用一般资料调查表、领悟社会支持量表(PSSS)、分娩自我效能量表(CBSEI-C32)、心理弹性量表(CD-RISC-10)及分娩态度问卷(CAQ)对该院677例孕妇进行问卷调查,收回有效问卷646份。结果 646例孕妇CAQ得分为(32.49±8.64)分,CD-RISC-10得分为(26.51±5.83),CBSEI-C32得分为(201.44±58.69)分,PSSS得分为(64.95±9.05)分。646例孕妇FOC轻、中、重度发生率分别为45.36%(293/646),19.50%(126/646),2.17%(14/646),FOC总发生率为67.03%(433/646)。Pearson相关分析结果显示,CAQ与CD-RISC-10、PSSS、CBSEI-C32均呈负相关(r=-0.638、-0.614、-0.738,P<0.01);CD-RISC-10与CBSEI-C32、PSSS呈正相关(r=0.593、0.604,P<0.01);CBSEI-C32与PSSS呈正相关...     

基于超星网络教学平台的BOPPPS在妇产科教学中的应用：以《妊娠期妇女的护理》为例

本文以重庆医科大学妇产科BOPPPS[导入（bridge in）、学习目标（objective）、前测（pre-assessment）、参与式学习（participatory learning）、后测（post-assessment）、总结（summary）]模型与超星网络教学平台相结合实验教学为例,详细介绍了该混合型教学模式遵循的导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结6大教学模块,结合“过程性评价+奖励性评价+终结性评价”三合一考核方式,全面综合评价学生学习效果。实践证明,该模式可以提高学生的学习自主性,锻炼沟通能力,培养团队精神,促进临床思维建设,提高教学效果和课堂教学质量。     

孕妇体质量管理影响因素的质性研究

目的了解孕妇体质量管理的影响因素,探索提高孕妇体质量管理效果的干预措施。方法采用深度访谈法,收集13例孕产妇孕期体质量管理资料,应用现象学分析法进行分析。结果孕妇体质量管理的主要影响因素归纳为个人因素的影响,包括知识缺乏、生理状况和行为习惯;支持系统的影响,包括家庭支持、专业指导和环境因素。结论不断加强对孕妇的健康教育力度、充分发挥支持系统的作用、建立规范的孕期体质量管理模式将有利于提高孕妇体质量管理效果。