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目的研究针刺对快速老化小鼠P8(SAMP8)海马神经元突触可塑性及谷氨酸α-氨基-3-羟基-5-甲基-4-异唑丙酸(AMPA)受体表达的影响。 方法选取雄性9月龄SAMP8 19只,按随机数字表法分为模型组(10只)和针刺组(9只),另选取雄性同月龄抗快速老化小鼠(SAMR1)9只作为对照组。针刺组给予“百会”、“涌泉”穴位针刺治疗,每日1次,7 d为1个疗程,疗程之间相隔2 d,共治疗4个疗程。第4疗程内每次治疗后,采用Morris水迷宫实验评估动物的学习记忆能力。应用透射电镜观察治疗后小鼠海马CA1区神经元突触的超微结构变化,用Western blot法检测小鼠海马AMPA受体亚基谷氨酸受体1(GluR1)及谷氨酸受体2(GluR2)的含量。 结果定位航行实验中,与对照组比较,模型组逃避潜伏期延长(P<0.05),针刺组较模型组缩短(P<0.05)。空间探索实验中,对照组、模型组、针刺组小鼠穿越有效区的次数分别为(5.33±2.29)次、(2.30±0.82)次、(5.22±2.05)次,与对照组比较,模型组穿越有效区的次数减少(P<0.05),针刺组较模型组增加(P<0.05)。与对照组比较,模型组小鼠海马CA1区神经元PSD[(39.83±9.30)nm]变薄(P<0.05)、突触间隙[(19.98±5.21)nm]增宽(P<0.05)、突触界面曲率(1.12±0.05)下降(P<0.05);与模型组比较,针刺组小鼠突触PSD[(46.78±11.37)nm]增厚(P<0.05)、突触间隙[(15.68±4.03)nm]缩小(P<0.05)、突触界面曲率(1.14±0.09)增大(P<0.05)。模型组小鼠海马GluR1含量较对照组下降(P&rt;0.05),针刺组较模型组GluR1含量增加(P&rt;0.05),模型组GluR2含量较对照组下降(P<0.05),针刺组较模型组GluR2含量增加(P<0.05)。 结论针刺可显著提高SAMP8的学习记忆能力及突触可塑性,并促进其海马AMPA受体GluR2亚基表达,提示针刺可能是促进神经康复、改善学习记忆能力的方法之一。 相似文献
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随着交通、运输、建筑业等的发展,急性脊髓损伤(ASCI)日渐增多.脊髓损伤(SCI)的治疗也成了目前医学领域的热点和难点.针灸疗法自上世纪80年代即用于临床治疗SCI,其有益作用已得到普遍认可和证实.近年来,研究人员又通过动物实验揭示其机制,为针刺治疗SCI进一步提供了理论依据.笔者总结了近年的相关报道,从针刺减轻继发损伤,促进轴突再生及抑制细胞调亡等方面对其作用机制做一综述. 相似文献
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研究显示,文拉法辛缓释剂可有效治疗广泛性焦虑。本文比较了文拉法辛缓释剂与丁螺环酮治疗广泛性焦虑症的疗效与安全性。 相似文献
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目的:调查学龄前儿童注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)患病情况及家长和教师对ADHD症状汇报的一致性。方法:对某市幼儿园的790名儿童家长和教师采用Conners简明症状问卷进行调查,并对问卷总分和各条目分进行卡方检验与Kappa一致性检验,分析比较患病率及家长和教师评估的一致性。结果:(1)学龄前儿童ADHD患病率为5.0%,男女患病率之比为3.5∶1,3种分型及不同年龄间的患病率差异均不显著(χ2=3.24,P> 0.05;χ2=2.85,P> 0.05);(2)家长报告的确诊率(63.9%)高于教师(13.9%);双方均报告为阳性的确诊率为22.2%;(3)家长报告总分及各项目得分普遍高于教师,且两者汇报的一致性较低(Kappa系数均<0.4)。结论:加强对学龄前ADHD的早期发现早期干预,同时,临床诊断中注意整合家长与教师两者信息,避免过度依赖家长信息而造成过度诊断。 相似文献
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目的:探讨消化系统恶性肿瘤患者甲状腺激素、白蛋白和血红蛋白的变化。方法:84例消化系统恶性肿瘤患者(疾病组)采用电化学发光免疫分析仪检测甲状腺原氨酸(T3)、甲状腺素(T4)、游离甲状腺原氨酸(FT3)、游离甲状腺素(FT4)、促甲状腺激素(TSH)水平,同时检测白蛋白(ALB)、血红蛋白(HB)变化,50例健康体检者作为对照组。结果:疾病组与对照组比较,T4、FT4、TSH差异无统计学意义(P〉0.05),ALB、HB差异无统计学意义(P〉0.05),疾病组甲状腺激素T3、FT3降低(P均〈0.05)。晚期恶性肿瘤患者与早期相比,T3、FT3、T4、FT4值均明显降低(P〈0.05),TSH轻度降低,但差异无统计学意义(P〉0.05),ALB、HB明显降低,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论:监测恶性肿瘤患者甲状腺激素水平和体内蛋白改变对判断疾病的严重程度及预后估计有积极意义。 相似文献
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目的:评估2007级、2008级四年制医学检验技术专业的本科生《临床免疫学与检验》期末考试卷的质量,为改进教学方法、提高教学质量提供参考。方法对2007级、2008级四年制本科学生共计103份试卷进行统计分析。结果考试成绩呈正态分布,2007级平均成绩为(66.59±11.72)分,信度为0.94,难度系数为0.77,区分度0.20;2008级平均成绩为(69.53±11.84)分,信度为0.94,难度系数为0.71,区分度为0.26。结论2008级试卷设计比2007级更加合理,基本反映了学生对各个知识点的掌握情况,为进一步改进教学方法和提高教学效果提供了科学依据。 相似文献
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目的了解精神疾病患者自杀意念与总胆固醇(TC)水平及抑郁的相关性。方法采用《自杀意念自评量表》(SIOSS)对温州医科大学附属康宁医院住院治疗的精神疾病患者进行2次自杀意念筛查,采用《抑郁自评量表》(SDS)评估有自杀意念的精神疾病患者的抑郁状况,采用酶联免疫法(ELISA)检测有自杀意念的精神疾病患者的血清TC水平。结果精神疾病患者出现自杀意念时TC水平为(4.359±0.752)mmol/L,低于自杀意念消失后的(5.048±0.733)mmol/L(P0.05);精神疾病患者出现自杀意念时SDS总分为(65.625±3.833)分,高于自杀意念消失后(58.531±12.703)分(P0.05);精神疾病患者出现自杀意念时血清TC水平与SDS总分呈负相关(r=-0.722,P0.05)。结论精神疾病患者自杀意念与血清TC水平、SDS总分存在统计关联。 相似文献
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目的 探讨基于网络互动辅助教学平台的形成性,评价在提高成教"临床免疫学检验"教学质量中的应用.方法 利用班级QQ群建立网络互动辅助教学平台,教师上传课件和课后复习题,强制性要求学生在网上完成复习题,教师评阅复习题并统一网上解答有关疑难点.选取一般资料无差别的两个教学班级分别设为对照班级和实验班级,分别采用终结性评价和形成性评价进行教学,比较教学效果.结果 相比于对照班级,实验班级的学生成绩明显提高,而男学生和20~25岁学生的成绩合格率也明显提高,同时,实验班级学生的期末试卷成绩也明显提升.结论 基于网络互动辅助教学平台的形成性评价充分考虑了成教学生的学习特点,以及"临床免疫学检验"教学难点,可以显著提高成教"临床免疫学检验"的教学质量. 相似文献