国内外教育领域专业认证综述

本文综述了专业认证的概念,国内外专业认证的模式和发展概况,以及高等教育专业认证的意义和标准,以期为保障我国高等教育质量和完善我国教育领域专业认证提供借鉴。     

护理学本科毕业生胜任力自评问卷的编制和评价

[目的]在本课题组构建的护理学本科毕业生胜任力综合评价指标体系的基础上形成护理学本科毕业生胜任力自评问卷,并对该问卷进行信度、效度检验。[方法]采用文献分析、专家会议等方法,结合相关评价指标体系,小范围内进行预试验,编制护理学本科毕业生胜任力自评问卷,并对301名将于2014年毕业的护理学本科生进行调查,对问卷进行信度、效度分析。[结果]护理学本科毕业生胜任力自评问卷共由5个维度、42个条目组成,其内部一致性Cronbach’sα系数为0.923,各维度的Cron bach’sα系数为0.846~0.853,均在0.8以上;问卷的内容效度为91.5%,结构效度5个因子的累计解释变量为62.09%,均在测量学可接受的范围。[结论]该护理学本科毕业生胜任力自评问卷具有良好的信度和效度,各条目设置适用于我国护理学本科毕业生胜任力的评价。     

护理硕士专业学位研究生专业能力自评问卷的信度和效度研究

目的编制护理硕士专业学位研究生专业能力自评问卷,并对自评问卷进行信度和效度的检验。方法在《护理硕士专业学位研究生专业能力评价指标体系》基础上,形成护理硕士专业学位研究生专业能力自评问卷,并对全国18所招收护理硕士专业学位院校的317名护理研究生进行测评,对问卷进行信度和效度分析。结果护理硕士专业学位研究生专业能力自评问卷由7个维度,57个条目组成,问卷总体的Cronbach'sα系数为0.961,各维度的Cronbach'sα系数在0.834~0.914之间;问卷与注册护士核心能力量表修订版中内容相近维度的得分呈中度相关;利用探索性因子分析对自评问卷57个条目进行分析,发现各条目在相应共同因子上的载荷在0.356~0.838之间,7个共同因子累计贡献率为58.41%,自评问卷的因子结构与理论构想基本一致。结论护理硕士专业学位研究生专业能力自评问卷具有良好的信度和效度,适用于护理硕士专业学位研究生专业能力的评价。     

实习早期护理本科生的应激源及应激水平的调查与分析

目的了解实习早期护理本科生的应激源及应激水平状况,为护理临床教育提供参考资料。方法采用问卷调查法,对46名5年制护理本科实习生进行应激源及应激水平状况调查。结果应激源依次为:心理方面、工作量、对知识技能的需求、病人照护、临床实习环境和人际关系。58.70%的护生处于低水平的应激,41.30%的护生处于中等水平的应激。其中,前10位应激源分别为担心毕业后的前途、感到护士不被尊重、实习时间长且缺乏弹性、影响日常作息及其他活动等。结论本科护生在临床实习早期会感受到一定的应激,但总体应激水平较好。     

ICU护士专业能力及影响因素的现象学研究

目的了解目前ICU护士的专业能力状况及其影响因素,为探讨有效提高ICU护士专业能力的继续教育模式提供参考依据。方法采用现象学研究方法,对15名ICU护士、5名ICU医生进行半结构式深度访谈。对访谈资料的文本登录、三级编码、类属分析,提炼主题。结果提练出4个主题,分别为:较高的专业能力期待;现实与期待的差距;继续教育原因;专业发展氛围原因。结论目前ICU护士专业能力发展受到主、客观多种因素的影响,护理教育者应改进继续教育内容和方式,探索有效的ICU专科培训模式,同时护理管理者应运用激励机制,创设有利于ICU护士专业成长的氛围,促进其专业能力提高。     

护理专业本科生评判性思维的测定及相关因素的分析

目的探讨适合我国国情的评价护理专业学生评判性思维能力的指标,评价现状并找出相关影响因素,为教学改革提供依据。方法利用自设问卷对两所护理学院的417名护理本科生进行调查,并对结果进行分析。结果护生评判性思维的平均得分属于中等偏上,在不同方面各年级间得分差异有统计学意义(P＜0.01)；学生特征、教师特征和临床教学是影响护生评判性思维的主要因素。结论学校在掌握学生评判性思维特征的基础上,强化教师自身的评判性思维意识,设计、组织有助于培养和强化学生评判性思维的教学活动,创造有利于护生评判性思维发展的学习环境,进一步改善护生的评判性思维能力。     

新型冠状病毒疫情期间护理本科生职业认同及相关因素的调查研究

目的 职业认同在护士的长远发展中起着重要作用,当发生突发公共卫生事件时,职业认同情况会发生变化.本研究旨在探讨新型冠状病毒疫情期间护理专业本科生职业认同情况及相关因素.方法 采用横断面调查研究设计,通过便利抽样方法,于2020年3-4月对7所院校的3,875名护理专业本科生进行调查.采用一般资料问卷收集基本信息,采用护...     

杰斐逊共情量表（护生版）的编译及信效度检验

目的对中文版杰斐逊共情量表（护生版）进行编译,并对其应用过程中的信效度进行检验和测定。方法按照量表的跨文化适应程序对原版杰斐逊共情量表（护生版）进行翻译、回译、初试及预调查,形成正式中文版量表后,以国内五地六所高等护理院校的229名实习本科护生为调查对象,对量表的信、效度进行检验。结果中文版杰斐逊共情量表（护生版）的内部一致性系数Cronbach’sn值为0．836,折半信度为0．830,提取3个公因子后,累积贡献率为48．196％,3个维度的Cronbaeh’s仅值分别为0．866,0．767和0．705。各维度与问卷总分相关为0．613～0．872,各维度之间的相关为0．346～0．546。结论中文版杰斐逊共情量表（护生版）具有良好的信度和效度,可以作为一项有效测量工具,运用到我国护生群体中。     

本科护生实习初期和中期专业能力发展的调查研究

目的调查本科护生实习初期和中期专业能力的发展现状。方法采用自行设计的本科护生专业能力问卷,分别在本科护生进入临床实习后1个月末和6个月末对183名本科护生进行调查。结果本科护生实习6个月末的专业能力较1个月末有所提高(P<0.01),但专业能力的不同维度之间发展不平衡。结论临床护理教育者应关注本科护生运用护理程序、健康教育和个体照顾能力的培养。     

护理硕士专业学位课程体系建设经验与探讨

护理硕士专业学位是为完善护理人才培养体系,创新护理人才培养模式,提高护理人才培养质量而设置的。我国高等护理教育要与国际接轨,课程体系建设是改革的重点内容之一。北京大学护理学院自2008年试点招收护理硕士专业学位以来,在课程体系建设方面进行了探索和经验积累,课程体系建设以科学研究为依据,并积极借鉴国外经验,与澳大利亚高校合作,构建护理专业学位特色课程,明确培养目标,课程体系与科学学位护理硕士相区分,与专业方向相匹配,形成了较为完善的教学评估体系,确保教学质量。