核心自我评价对专科护士应对方式的影响

[目的]探讨专科护士的核心自我评价与应对方式之间的关系。[方法]采用一般资料调查问卷、核心自我评价量表、简易应对方式量表对280名专科护士进行匿名问卷调查。采用统计描述、Pearson相关分析、多元线性回归等方法明确两者间的关系。[结果]专科护士核心自我评价总分为35.41分±4.80分,积极应对方式总分为23.57分±5.20分,消极应对方式总分为9.39分±3.75分;相关分析显示:专科护士的核心自我评价与积极应对方式总分间呈正相关(r=0.248,P0.01),与消极应对方式总分间呈负相关(r=-0.183,P0.01);多元线性回归分析显示核心自我评价分别进入积极应对方式总分、消极应对方式总分的回归方程。[结论]专科护士核心自我评价处于中等水平,在应激状态中倾向于采用积极的应对方式,且核心自我评价是专科护士采取应对方式的重要预测因素。     

米非司酮用于紧急避孕110例临床观察

目的：评价米非司酮用于紧急避孕的有效率及安全性。方法：2007年5月～2009年3月接受紧急避孕的对象共110例,采用口服米非司酮片25mg,自然转经后随访1次。结果：110例采用米非司酮紧急避孕的对象,失败率为0．97％,有效率为99％,副反应程度轻,不需特殊处理。结论：紧急避孕采用米非司酮是一种高效安全的补救方法。     

健康教育路径对血液肿瘤患者PICC置管后并发症的干预研究

目的：探讨健康教育路径对血液肿瘤患者PICC置管早期并发症的预防效果。方法将102例患者随机分为对照组和干预组,各51例。对照组实施常规护理,包括置管前、置管后的宣教和出院指导;干预组在常规护理的基础上实施健康教育路径。比较两组并发症发生率。结果置管后10天内两组并发症发生率比较无显著性差异（P＞0．05）;置管后11～30天,干预组导管相关感染的发生率和总的并发症发生率低于对照组,有显著性差异（P＜0．05,P＜0．01）。结论健康教育路径可以有效预防血液肿瘤患者PICC置管早期并发症的发生。     

胆系疾病患者健康宣教的护理

目的探讨胆系疾病的健康宣教的效果。方法将200例胆系疾病手术患者按随机数字表法分为观察组和对照组,每组100例。对照组采用传统的医疗护理模式进行护理;观察组进行健康宣教护理（人院健康宣教、手术前健康宣教、手术后护理、出院健康宣教）。对2组患者住院时间、患者住院费用,患者对疾病的认知程度及护理质量满意度进行比较。结果观察组住院时间及住院费用均低于对照组,对疾病认知度及护理质量满意度均高于对照组（均P〈0．05）。结论健康宣教对胆系疾病患者康复具有显著的促进作用。     

反思讨论法在外科护理学实践教学中的应用

目的探讨反思讨论法在外科护理学实践教学中的应用效果。方法在84名本科护生外科护理学教学实习中，采用小组回顾讨论及个人反思日记的关疲方法，实习结末后通过问卷调查及反思日记的评阋进行效果评价。结果79人（94．05%）表示反思讨论法实践教学比其他形式的教学收获更大，认为自己的认知技能、人格特征、自我监控、学科价值观都有不同程度提高。结论反思讨论实践法有助于培养护生反思能力及批判性思维能力，但需要教师合理的安排和正确的引导。     

2种评价方法在护理本科生临床教学实习中的效果比较

目的比较2种不同评价方法在护理本科生临床教学实习中的应用效果。方法选择125名三年级护理本科生,在内、外科护理学课程2周的教学实习过程中,分别应用书写整体护理病历和撰写护理个案论文2种评价方法。教学实习结束后,采用自行设计的问卷进行调查。结果学生认为书写整体护理病历评价教学实习有利于提高整体护理临床思维的能力,撰写护理个案论文有利于培养学生的科研意识,提高其护理信息能力和掌握科研方法。结论 2种评价方法各有特色,应有机结合,为培养学生综合能力提供平台和机会。     

静脉留置针在老年慢性肺部疾病患者中应用的效果观察

目的探讨在老年慢性肺部疾病患者中应用静脉留置针的效果。方法将120例老年慢性肺部疾病的患者均分为观察组和对照组,观察组：给患者使用静脉留置针穿刺输液;对照组：给患者使用传统头皮钢针穿刺输液。用调查问卷方式了解2组患者静脉穿刺成功率、静脉炎的发生率、患者的反馈以及2组护士每天平均静脉穿刺工作量等情况。结果2组上述观察指标差异有显著性（P〈0.05）。结论对老年慢性肺部疾病患者应用静脉留置针不仅减轻了患者的痛苦和压力,同时减少了护士的工作量,提高患者对护理工作的满意度。     

女性血清性腺激素应用化学发光免疫法检测价值研究

目的探究化学发光免疫法对女性血清性腺激素的检测与应用价值。方法研究时间:2018年5月-2019年5月,对80例不孕症(A组)与80名健康妇女(B组)均通过化学发光免疫法实施女性血清性腺激素检测。结果A组血清睾酮(T)、催乳素(PRL)、促黄体生成素(LH)、促卵泡激素(FSH)水平较对照组高,而孕酮(P)、雌二醇(E2)水平较对照组低,P<0.05,有统计学意义。结论通过对女性血清性腺激素实施化学发光免疫法检测,能够作为女性不孕症的辅助诊断依据,便于指导患者尽早治疗。     

基于项目的学习理论在大学生创新创业训练计划指导中的应用

目的 结合大学生创新创业训练计划与基于项目的学习(PBL)理论的共性,设计出一套基于项目学习的大学生创新创业训练指导方案。方法 在2013—2016级已完成专业基础课和部分专业课学习,自愿参加大学生创新创业训练的在校护理本科生中,每年招募30人,按照PBL项目学习法的步骤进行培训。结果 经培训的30个项目学习小组共申报大学生创新创业训练计划项目27项,获国家级项目7项,省级项目20项,完成毕业论文30篇,发表论文5篇。结论 基于项目的学习理论在大学生创新创业训练计划指导的实践中,激发了学生的学习兴趣和创新热情,培养了学生的科研能力、协作能力和自主学习能力,但具体方法仍待完善。