社区护理干预对提高糖尿病患者生活质量的影响

对８２例糖尿病患者实施社区护理干预，２个月后评估干预效果：血糖下降，生活质量提高；使疾病对社会活动的影响减少，抑郁和焦虑障碍减轻；本文还讨论了社区护理干预的方法和组织形式     

以团队为基础的教学模式在急重症护理教学中的应用

目的探讨以团队为基础的教学模式在急重症护理教学中的应用效果。方法选取102名高职护生,随机分为观察组(52名)和对照组(50名)。观察组采用以团队为基础的教学模式教学,对照组采用传统教学模式,教学结束后进行综合理论及实践技能考核,并对两组护生的评判性思维能力及自主学习能力进行问卷调查。结果观察组理论考核成绩、实践技能考核成绩、自主学习能力、评判性思维能力显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论以团队为基础的教学模式可提高护生的自主学习能力及评判性思维能力。     

苏州市离退休职工健康体检调查及健康教育对策

随着我国老龄化时代的到来,对离退休人员的健康也会越来越得到社会的重视.本文以苏州市离退休职工为研究对象,对他们的体检健康状况做出统计分析,并根据分析结果,提出对老年人健康教育的相关对策,现报道如下.     

大动脉覆膜支架置入治疗DebakeyⅢ型主动脉夹层的术后观察及护理

主动脉夹层是指主动脉腔内的血液从主动脉内膜撕裂口进入主动脉壁内，使主动脉壁部分撕裂形成夹层，并沿主动脉纵轴扩展，形成主动脉壁层分离。由于其病因与高血压及动脉粥样硬化关系密切，近年来发病率呈上升趋势，相应的治疗方法也随着科技的进步在不断改进。带膜血管内支架置入技术的开展，为主动脉夹层的治疗开辟了一条微创有效的治疗途径。我院自2003年9月至2007年8月应用大动脉覆膜支架置入治疗DebakeyⅢ型主动脉夹层，取得了满意的效果。现将术后观察及护理体会报告如下。     

肝移植受者照顾者真实照护体验的质性研究

目的了解肝移植受者照顾者在照料患者期间的感受,为针对性干预提供依据。方法采用质性研究中的现象学研究方法,对肝移植受者照顾者16人进行半结构式深度访谈后对资料进行归纳分析。结果提炼出照护任务繁重、心理负担过重、缺乏专业支持、适应角色转变、实现自我价值5个主题。结论肝移植受者照顾者存在较重的心身压力,医护人员在对肝移植患者进行随访的同时,需对其照顾者提借知识指导及心理支持,以减轻照顾者心身负担。     

介入治疗前肝癌病人需求与护士观点的对比分析

近年来 ,介入治疗已成为一种最有效、应用最广的非手术治疗方法[1] 。近几年来 ,国内外虽有关于其他住院病人需求的研究[2 ,3 ] ,但却未见关于介入治疗肝癌病人的研究。本文旨在对介入治疗前肝癌病人需求及护士对其需求的观点进行调查分析 ,为今后的护理工作提供依据。对象与方法一、对象 :包括介入治疗前肝癌病人及责任护士。1.病人为 2 0 0 2年 4月至 2 0 0 2年 7月复旦大学附属中山医院介入病房的介入治疗前肝癌病人。取样标准为 :确诊为肝癌且自己知道该诊断 ;能用中文交流 ;愿意参加本调查的病人。 83例病人接受了本次调查 ,其中男 6 0…     

肝癌介入治疗病人压力和应对方式调查研究

摘要：目的探讨肝癌介入治疗病人的压力和应对方式，以期帮助病人正确应对压力，提高生活质量。方法应用自行设计的肝癌介入治疗病人压力量表和Jalo如ec应对方式量表对83例病人的压力和应对方式进行调查。结果病人压力来自与疾病、环境和社会经济有关的压力原，其中25项压力原的平均压力程度为中度或以上；常采用乐观应对，其次为面对应对、手求支持和依赖自我等应对方式；病人压力水平与手术支持、依赖自我、逃避、宿命、姑息和情感应对方式的应用呈正相关(尸＜o．05)。结论肝癌介入治疗病人存在多方面的压力并应用各种应对措施。护理人员应以压力和应对互动模式为指导，对病人进行评估和干预，帮助病人减轻压力，提高生活质量。     

重症监护病房护士工作态度和能力水平的评价研究

目的：了解重症监护病房（ICU）护士的工作态度和能力水平现状,为管理者对其进行管理和培养提供依据。方法：通过整群抽样调查406名ICU护士,采用因子分析萃取因素,根据因子分析结果建立评价模型,对ICU护士的态度和能力水平进行模糊综合评判。结果：评价模型在科研能力上的权重最大。ICU护士的态度和能力总得分为3.46分,其中＂态度＂和＂临床实践能力＂得分最高;＂科研能力＂和＂咨询能力＂得分最低。结论：ICU护士的专业态度尚可,但能力水平有待进一步提升。     

TBL模式在“急重症护理”教学中的应用效果及体会

目的：探讨TBL教学模式在“急重症护理”教学中的应用效果及体会。方法：采用随机抽样方法抽取2009级52名护生为观察组,实施TBL教学;授课结束后分别对护生和教师进行访谈。结果：TBL教学效果优于传统教学（P〈0.05）,师生均认可TBL教学模式。结论：TBL教学能有效提高教学质量,培养护生综合急救能力及分析解决问题能力,提高教师综合素质,促进教学理念的改变。